正版现货 数学课程标准(2011年版) 小学初中通用 新课标义务教育 教育部制定 北京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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中华人民共和国教育部 著

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303133109

商品编码：1179188604

包装：平装

出版时间：2012-01-01

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本商品信息如下：

书名:义务教育数学课程标准(2011年版)

订价：22.00元

作者：中华人民共和国教育部

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2012-01-01

ISBN：9787303133109

字数：68000

页码：132

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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义务教育各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容、框架及教学和评价建议。2001年，义务教育各学科课程标准实验稿颁布，标志着中国基础教育课程新一轮改革正式启动。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。随着基础教育课程改革的不断深化，为了适应全面实施素质教育的要求，提高义务教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订。目前，根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，修订后的基础教育各学科课程标准正式颁布。

内容提要

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《义务教育数学课程标准(2011年版)》主要内容包括四个部分，分别是：第1部分前言，第二部分课程目标，第三部分课程内容，第四部分实施建议。每个部分又进行了详细的论述。还包括两个附录：附录1有关行为动词的分类，附录2课程内容及实施建议中的实例。

目录

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第1部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分 课程目标
一、总目标
二、学段目标
第三部分 课程内容
第1学段（1～3年级）
一、数与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第二学段（4～6年级）
一、数与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第三学段（7～9年级）
一、数与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第四部分 实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议
附录
附录1 有关行为动词的分类
附录2 课程内容及实施建议中的实例

新数学课程标准（2011年版）：引领义务教育数学教学走向新高度 一、 时代背景与发展使命 2011年，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，这标志着我国义务教育数学课程建设进入了一个全新的发展阶段。在此之前，数学课程标准经历了多次修订，每一次都凝聚了教育改革的智慧与时代发展的要求。2011年版课程标准的出台，是对前一版课程标准的继承与发展，更是对新时期教育目标、学生特点、社会需求以及数学学科自身发展规律的深刻回应。 彼时，我国正处于全面深化教育改革、建设教育强国的关键时期。社会对人才培养提出了更高要求，强调培养学生的创新精神、实践能力、科学素养以及解决复杂问题的能力。同时，随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加速，数学作为一门基础学科，其在科学研究、技术创新、经济发展乃至日常生活中的作用日益凸显。因此，对义务教育阶段的数学课程进行适时修订，使其更好地适应时代发展，培养具有未来竞争力的人才，显得尤为迫切和重要。 2011年版课程标准，正是肩负着这样的时代使命，旨在通过系统性的改革，优化数学课程内容，革新教学理念和方法，提升数学教育质量，最终促进学生全面而有个性的发展。它不仅仅是一份指导性的文件，更是引领我国义务教育数学教学改革的风向标，为广大教师提供了清晰的行动指南。 二、 核心理念与基本框架 2011年版课程标准，以“以人为本，促进学生全面发展”为核心理念，将“发展学生的数学素养”作为课程的总目标。这一定位，深刻地反映了教育从“知识本位”向“能力本位”和“素养本位”的转变。数学素养，不再仅仅是掌握数学知识和技能，而是指学生在数学的学习和应用中，能够运用数学的观点、方法去理解世界、认识世界、解决问题的能力。它涵盖了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型化能力、应用意识以及创新意识等多个维度。 在基本框架上，2011年版课程标准继续沿用了“三维目标”的表述方式，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，与以往不同的是，它更加强调这三个维度的有机融合，要求在教学过程中，将知识技能的学习与数学思想方法的渗透、数学情感态度的培养紧密结合起来。 1. 知识与技能： 这一目标强调学生掌握必备的数学知识和技能，如数的认识、计算、代数式的运算、几何图形的性质、统计图表的解读等。但更重要的是，它关注知识的内在联系和结构，引导学生理解知识的生成过程，掌握知识的运用方法。 2. 过程与方法： 这是2011年版课程标准的一个重要亮点。它更加重视数学学习的过程，关注学生在解决数学问题时所经历的思考、探索、交流、反思等活动。强调引导学生经历“是什么”、“为什么”、“怎么样”的探究过程，学习数学思维方法，如归纳、演绎、类比、模型化等，培养学生解决问题的策略和能力。 3. 情感态度与价值观： 这一目标关注数学学习中的情感体验和价值认同。强调激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心，同时，引导学生认识数学在现实生活、科学技术和社会发展中的重要作用，培养科学精神和人文素养。 三、 课程内容体系的更新与优化 2011年版课程标准，在课程内容的设计上，遵循了“内容适宜、结构优化、循序渐进、富有弹性”的原则。针对小学和初中不同学段学生的认知规律和发展特点，进行了精心的设计和调整。 1. 数学知识的精选与整合： 数与代数： 在数的认识方面，更加强调数的意义和应用，如负数的学习，不仅是知识的延伸，更是在生活中解决实际问题的需要。在代数方面，更加注重代数符号的意义和使用，以及代数思想的初步渗透，例如，方程思想、函数思想的萌芽。 图形与几何： 更加注重学生对图形的直观认识和空间想象能力的培养。在小学阶段，强调平面图形的认识和基本性质，以及简单的立体图形的初步认识。在初中阶段，则深入学习平面几何，并引入空间几何初步，注重几何推理的严谨性和逻辑性。 统计与概率： 更加重视统计思想和数据分析能力的培养。引导学生学习如何收集、整理、分析数据，并能根据数据做出合理的推断和决策。概率的教学也更加强调实验和统计的结合，让学生在实践中理解概率的意义。 2. 数学思想方法的渗透： 2011年版课程标准，更加强调数学思想方法的渗透。例如： 模型化思想： 引导学生将现实生活中的问题转化为数学模型来解决。 函数思想： 在小学阶段，通过数形结合、规律探索等方式，初步渗透函数思想。在初中阶段，则系统学习一次函数、反比例函数、二次函数等。 化归思想： 引导学生将复杂问题转化为相对简单或已知的问题来解决。 数形结合思想： 强调运用图形来理解和解决代数问题，以及用代数方法来描述和分析几何图形。 3. 增加实践性内容： 课程内容更加注重与现实生活的联系。鼓励将数学知识应用于解决实际问题，如测量、统计分析、工程应用等。增加了一些实践性、探究性的学习任务，让学生在动手动脑中体会数学的价值。 四、 教学建议与评价改革 2011年版课程标准，不仅仅关注“教什么”，更关注“怎么教”和“如何评价”。它为教师提供了更加具体的教学指导，并对评价方式进行了改革。 1. 教学建议： 倡导启发式、探究式教学： 鼓励教师创设生动有趣的学习情境，引导学生主动思考、积极探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。 注重合作交流： 强调在数学学习中，学生之间、师生之间的合作与交流，通过讨论、分享，加深对数学概念的理解，提升解决问题的能力。 强调数学思考过程： 关注学生解决问题的思路和方法，引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训。 关注差异，因材施教： 鼓励教师了解学生的个体差异，设计不同层次的学习任务，满足不同学生的发展需求。 加强数学与其他学科的联系： 引导学生认识数学在科学、技术、工程、艺术等领域的应用，拓展数学的学习视野。 2. 评价改革： 评价目标更加多元化： 评价不再仅仅是考察学生对知识的掌握程度，更要关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的发展情况。 评价方式更加多样化： 除了传统的纸笔测试，还鼓励采用观察、访谈、作品分析、表现性评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。 评价主体更加多元化： 强调学生自评、互评、教师评价相结合，形成多元评价主体。 评价功能更加强化： 评价不仅用于甄别，更重要的是用于促进学生的学习和教师的教学。通过评价，帮助学生发现自己的优势和不足，调整学习策略；帮助教师了解教学效果，改进教学方法。 五、 实施与影响 《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，对我国数学教育产生了深远的影响。它为各级教育部门、学校、教师提供了统一的改革方向和操作指南，有力地推动了数学课程的改革与发展。 在全国范围内，各地教育部门根据新课标的要求，积极组织教师培训，开发配套的教学资源，推动新课标理念在课堂教学中的落地。广大教师在课标的引领下，不断更新教育观念，改进教学方法，积极探索更加适合新时代要求的数学教学模式。学生在新的课程体系和教学模式下，学习兴趣得到激发，数学素养不断提升，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。 当然，任何一项改革的推行都需要一个过程，新课标的实施也面临着挑战，如教师理念的转变、教学方法的创新、评价体系的完善等。但总体而言，2011年版数学课程标准，以其科学的理念、优化的内容、前瞻性的指导，成功地引领了我国义务教育数学教学朝着更加科学、更加有效、更加有利于学生发展的方向迈进，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，贡献了重要的力量。这份课程标准，至今仍是指导我国义务教育数学教学的重要依据。

评分☆☆☆☆☆

迫不及待地拆开了包装，眼前的这本《数学课程标准（2011年版）》让我心情非常激动。作为一名长期奋战在数学教学一线的老教师，我深知教学大纲和课程标准的指导作用。这份2011年版的更新，无疑是引导我们教学改革的重要依据。我特别关注的是，与之前的版本相比，这次标准在课程理念、内容构成、学业评价等方面可能有哪些突破性的创新。例如，是否更加突出了数学的工具性和人文性？在数学思想方法的渗透上，有没有更明确的指导？对于数学核心素养的培养，标准中给出了哪些具体的支撑点和发展梯度？我希望通过对这本书的研读，能够进一步更新我的教学观念，优化我的教学设计，让我的课堂更加贴近时代发展，更加关注学生的全面发展。我尤其期待能够从中找到一些关于如何引导学生进行数学探究、如何激发学生学习兴趣、以及如何有效评价学生数学能力的具体建议和方法。毕竟，我们培养的不仅仅是会做题的学生，更是具有数学思维和创新精神的未来人才。

评分☆☆☆☆☆

终于收到了这本书！从名字上看，《数学课程标准（2011年版）》就是一本非常权威的学习指南，而且还是小学初中通用的，这对我一个同时需要辅导两个不同年龄段孩子学习的家长来说，简直是福音。我非常好奇，这个“2011年版”究竟带来了哪些变化。我们都知道，教育改革一直在进行，而课程标准就是最直接的体现。我特别想了解，它对数学的“内容标准”是如何界定的？比如，数学的各个分支，像数与代数、图形与几何、统计与概率，在不同学段的学习重点和难度上，是如何科学衔接的？而且，这本书既然是教育部制定的，并且由北京师范大学出版社出版，其权威性是毋庸置疑的。我希望通过仔细阅读，能够理解新课标在培养学生数学思维能力、空间想象能力、以及运用数学解决实际问题能力方面的具体要求。这对于我帮助孩子制定学习计划、选择合适的学习资源，以及与学校老师沟通孩子在校表现，都将有极大的帮助。

评分☆☆☆☆☆

终于等到这本《数学课程标准（2011年版）》了，拿到手的感觉就一个字：沉甸甸的！书的装帧很扎实，感觉能用好久。作为一名对孩子教育特别上心的家长，早就听说新课标对数学教学有了很多新的理念和要求，所以一直很关注。这次入手，主要是想从源头上了解一下，到底这个“新课标”是怎么说的，它和我们当年学的数学有什么不同，又是为了培养孩子哪方面的能力。翻了几页，虽然是官方文件，但语言还算比较通俗易懂，没有那种让人望而却步的晦涩感。我特别想弄清楚，它在小学和初中阶段，对数学的知识点、能力要求、以及教学方法上，具体有哪些调整。比如，是不是更强调数学的应用性了？是不是更注重培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力？还有，对于不同年级的孩子，这个标准有没有细致的区分和循序渐进的要求？我希望通过深入阅读，能够对“新课标”有一个全面而深刻的理解，这样在辅导孩子学习时，就能更有针对性，也能更好地理解老师的教学意图，最终帮助孩子真正爱上数学，学好数学。

评分☆☆☆☆☆

《数学课程标准（2011年版）》这本书，拿到手里就感觉是那种可以“啃”的书，内容肯定非常扎实。我是一名普通家长，平时虽然不懂很深的教育理论，但很关注孩子的学习，特别是数学。我总觉得，让孩子打好数学基础，对他们未来的学习和发展都非常重要。所以，我希望通过这本书，能够大致了解一下，咱们国家对中小学数学教学到底是怎么规划的。比如，是不是更强调让孩子“学以致用”了？是不是在一些概念的理解上，有了更清晰的界定？我不太懂那些专业的术语，但我希望这本书能够用一种相对容易理解的方式，告诉我们家长，孩子们在数学学习上，应该达到什么样的目标，应该具备什么样的能力。如果能了解到，比如在几何方面，孩子需要掌握哪些基本图形和性质，在代数方面，又有哪些基本的运算和推理要求，这样我在辅导孩子时，就能更有方向，也不会因为自己的理解偏差，而误导了孩子。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，一股浓厚的学术气息扑面而来，这是《数学课程标准（2011年版）》给我的第一印象。作为一名致力于数学教育研究的学者，我一直密切关注着国家教育政策的动态，尤其是数学课程标准的更新。这份2011年版，无疑承载着重要的历史使命，是引领我国义务教育阶段数学教学改革的风向标。我迫切希望从书中深入探究其核心理念，比如，它在课程目标上是如何体现“立德树人”根本任务的？在课程内容上，是否更加注重数学与现实生活的联系，以及数学思想的内在逻辑？更重要的是，在教学建议和评价标准上，它给出了哪些具有操作性的指导，能够帮助一线教师打破旧的教学模式，构建更加科学、高效、个性化的数学课堂？我希望通过对这本书的系统学习和深入研究，能够为我的学术研究提供坚实的理论基础，并为推动我国数学教育的整体进步贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

书是正版的，就是还得给10元的运费。

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点错了? 还没到货呢

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好，值得拥有，很使用过

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很不容易买到，京东送货就是快

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很棒的教辅书，有一定的参考价值，值得学习!

评分☆☆☆☆☆

基本知识，基本技能，基本思想，基本活动经验

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很好。

评分☆☆☆☆☆

正品

评分☆☆☆☆☆

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