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內容簡介

　　《學前兒童發展心理學》力圖闡明兒童發展的多元性和復雜性，除著重闡述認知、情感、社會化三條心理發展主綫的年齡特徵和發展趨勢外，還努力反映學前兒童在遊戲和各類藝術活動中的心理特點，貼近學前兒童的主觀世界。此外，《學前兒童發展心理學》在介紹有關知識的同時，注重科學的兒童觀和發展觀的宣傳，力圖讓學習者樹立應有的科學精神。

目錄

第一章 緒論
第一節 心理現象與心理學
一、心理學的研究對象
二、對心理的基本認識
第二節 學前兒童發展心理學及其研究方法
一、學前兒童發展心理學的任務
二、學前兒童發展心理學的研究方法
三、個體的心理發展

第二章 發展中的學前兒童心理
第一節 學前兒童認知的發展
一、認知概述
二、早期認知的基礎
三、學前兒童記憶的發展
四、學前兒童思維的發展
第二節 學前兒童情感的發展
一、學前兒童情緒的發生和發展
二、學前兒童的情緒理解和情緒控製
第三節 學前兒童個性有關因素的發展
一、個性概述
二、學前兒童的氣質
三、學前兒童的自我意識
四、學前兒童的性彆化
五、獨生子女的心理

第三章 交往中的學前兒童心理
第一節 學前兒童語言的發展
一、學前兒童口語的發展
二、學前兒童語言的交際功能
三、語言獲得的理論
第二節 學前兒童的親子關係
一、嬰兒期的依戀
二、依戀的類型及影響因素
三、早期依戀對後期行為的影響
第三節 學前兒童的同伴關係
一、同伴關係的性質和功能
二、同伴關係發展的趨勢
三、影響兒童同伴交往的因素
第四節 學前兒童的社會行為
一、兒童的親社會行為
二、兒童的攻擊行為
三、兒童的道德發展

第四章 活動中的學前兒童心理
第一節 音樂和美術活動中學前兒童的心理發展
一、學前兒童音樂能力的發展
二、學前兒童美術能力的發展
第二節 學前兒童審美心理的發展
一、兒童審美感知的發展
二、兒童審美心理結構的發展
第三節 學前兒童遊戲心理的發展
一、兒童遊戲心理概述
二、學前兒童遊戲心理的發展趨勢

第五章 學前兒童的樸素理論
第一節 學前兒童對心理現象的認識
一、學前兒童對信念的認識
二、學前兒童對願望的認識
三、學前兒童對意圖的認識
四、學前兒童心理理論的發展
五、學前兒童對其他心理狀態的認識
第二節 關於兒童心理理論的理論
一、理論論
二、模塊論
三、模擬論
四、其他觀點
第三節 學前兒童的樸素物理學
一、學前兒童對力和運動的認識
二、學前兒童對天文現象的認識
三、學前兒童對天氣現象的認識
第四節 學前兒童的樸素生物學
一、學前兒童對生物和非生物的區分
二、學前兒童對生長的認識
三、學前兒童對死亡的認識
四、學前兒童對遺傳和繁殖的認識
五、學前兒童對疾病的認識
六、學前兒童對消化的認識

第六章 結語——學前兒童在發展中
第一節 正確理解兒童的心理發展
一、學前兒童擁有豐富的發展資源
二、早期發展的適應性
三、發展是一個終生的任務
四、以多元視角看待兒童發展
第二節 尊重兒童就是尊重人類本身
一、尊重兒童的遊戲權
二、尊重兒童的年齡特徵
三、尊重兒童的可教育性
四、尊重兒童的文化傳遞作用

主要參考文獻

精彩書摘

　　《學前兒童發展心理學》：
　　在影響兒童氣質的因素中，父親也起著重要的作用。孩子的種種性彆角色行為與父親的教育是分不開的。此外，父親對孩子的成就動機的發展有密切關係。有成就者一般與父親的關係較密切，成就較低者與父親的關係較疏遠。孩子在校學習成績、社會能力也與父子關係有關。父子關係比較冷淡的孩子在數學和閱讀理解方麵的成績較低，在人際關係中有不安全感，自尊心較弱，常錶現為焦慮不安，不容易與他人友好相處。兒童在嬰兒期與父親建立一種積極的親密關係，對兒童身心健康和人格發展有很大的促進作用。從這個意義上講，父親在兒童教育中的角色是無可替代的。
　　兒童的行為抑製性一非抑製性具有文化差異。卡根的一項比較研究發現，華裔兒童在嬰兒期和嚮兒童期過渡的期間，行為抑製性比白人兒童強烈。在實驗中，華裔兒童的言語和笑都比白人兒童少。在與母親分離時，華裔兒童哭得更厲害。在陌生情境中，華裔兒童接近母親的時間比白人兒童長。華裔母親認為自己孩子的最明顯特徵是膽小和害怕，而白人母親更傾嚮於認為健談、幽默感、主動錶達情感是自己孩子的明顯特徵。在加工不熟悉的視覺、聽覺信息時，華裔兒童的心率比白人兒童更穩定。
　　另一項研究（Chen，et al.，1998）發現，中國傢長認為行為抑製是兒童個性的積極方麵，而加拿大傢長並不這麼認為。中國兒童行為抑製的百分比遠遠高於加拿大兒童。研究者認為，文化信念支持或改變兒童的原始氣質成分。總的來說，兒童的氣質成分在文化和環境影響下，可能會有所變化。
　　嬰兒的行為抑製性是遺傳與環境經過長期相互作用形成的。行為抑製性兒童所引發的父母反應方式與行為非抑製性兒童所引發的有所不同。
　　……

前言/序言

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