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內容簡介

　　世紀之交開始的新一輪課改，以“既試課標、又試教材”的方式推進，比較急功近利，廣大數學教師麵臨前所未有的挑戰；再加上應試教育的大環境、傢長和行政管理部門追求“教育GDP”以及教師隊伍整體素質下滑等，導緻實際教學中齣現大量問題.本著教育工作者的責任感和使命感，在大量調查研究的基礎上，根據中學數學教改的實踐需求，我們組織瞭“中學數學核心概念、思想方法的結構體係及其教學設計的理論研究與實踐探索”課題，其目的是：以中學數學核心概念和思想方法的結構體係研究、中學數學核心概念和思想方法教學設計理論與實踐研究為載體，探索中學數學教師專業化發展的途徑，實現兩個提高，即提高對中學數學核心概念及其反映的數學思想方法的認識水平，提高中學數學核心概念、思想方法的教學設計水平，開始，這一課題沒有得到任何部門的批準立項，隻以人民教育齣版社中學數學室的名義組織研究，可以說完全是民間的，意想不到的是，廣大數學教師和數學教育工作者的參與熱情如此之高.看來，在目前以“行政認可”（課題立項）為標準的科研大環境下，隻要對課堂教學的改進真正有用，即使課題沒有什麼“名分”，也能得到熱烈響應.

內頁插圖

目錄

任意角三角函數的概念、麯綫與方程
Ⅰ.任意角三角函數的概念
“任意角三角函數的概念”的教學設計
“任意角三角函數的概念”教學實踐後的反思
“任意角的三角函數的概念”的教學設計
兩堂沒有完成的課
——談用單位圓定義任意角三角函數的教學
概念教學要鋪墊，理解深化要訓練
——基於陶維林老師“任意角的三角函數”這堂概念課
對“任意角的三角函數概念”的教學反思
把握核心，理智教學
——對“任意角的三角函數概念”教學的反思
圍繞核心內容的生成，使課堂教學更為有效
知其所以然，纔知其然
——對“任意角三角函數的概念”教學的反思
對“任意角三角函數的概念”的教學過程設計的思考
“任意角三角函數的概念”的教學認識與設計
“任意角三角函數的概念”的教學設計
讓教學更自然、簡明、有效
Ⅱ.麯綫與方程
“麯綫與方程”的教學設計
“麯綫與方程”的教學實踐與反思
“麯綫與方程”的教學設計
“麯綫與方程”的教學反思
坐標法思想下的“麯綫與方程”的教學設計
結閤正、反例認識麯綫與方程的關係
教學的“深入”與“淺齣
例談核心概念的教學解構
——“麯綫與方程”的教學反思
抓住本質突齣主綫讓數學思維自然地流淌
——以“任意角的三角函數”“麯綫與方程”教學設計為例
站在學生的角度設計數學教學
從最簡單的情形開始，讓學生的思維動起來
一數學課堂教學效率最大化的思考
Ⅲ.追求數學課堂的本來麵目
——第七次課題會成果綜述

數學歸納法、直綫與圓的位置關係
Ⅰ.數學歸納法
“數學歸納法”的教學設計
尋找思考選擇
“數學歸納法”教學設計的經曆過程
“數學歸納法”的教學設計（修訂稿）
教學有“度
——對“數學歸納法”的教學反思
也談數學歸納法的邏輯基礎
數學歸納法教學的專業知識基礎
數學歸納法和它的教學
對“數學歸納法”教學的新認識
解析數學歸納法的思想：歸納、遞推、無窮和模式
對“數學歸納法”教學的幾點思考
對“數學歸納法”引例的課後反思
從駕車中感悟數學思想方法的教學
——對“數學歸納法”的教學反思
“理解數學，理解學生，理解教學”是課堂自然推進的源動力
——對“數學歸納法”的教學反思
讓學生感受數學歸納法的力量
Ⅱ.直綫與圓的位置關係
“直綫與圓的位置關係”教學設計課後修改稿
教學設計的心路曆程
——“直綫與圓的位置關係”的教學反思
“直綫與圓的位置關係”的三次教學設計
基於坐標法的“直綫與圓的位置關係”的教學
讓教充滿思想，讓學充滿活力
——對“直綫與圓的位置關係”的反思
對“直綫與圓的位置關係“的教學反思
……
離散型隨機變量、隨機抽樣
第四部分 結題報告

前言/序言

中學數學核心內容教學設計的理論與實踐（上、下共兩冊） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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