編輯推薦

美國暢銷的青少年心理學圖書

威斯康星大學、明尼蘇達大學等260多所美國大學使用

世界青少年研究專傢勞倫斯?斯坦伯格為傢長、老師、青少年研究者指點迷津，全麵解讀青少年可能遇到的各種問題

內容簡介

青春期是人一生中身體發育和心理發展的重要時期，充滿瞭新的潛能、挑戰和發現，它是孩子們嘗試成為什麼樣的人的重要階段，它將可能永遠地改變他們。在這個極其重要的人生階段，作為學習者、研究者和父母，我們一定想找齣以下問題的答案，幫助他們順利地度過這一時期。

如何引導青少年成功地實現嚮成年人的角色轉變？

青少年為何要從同齡人群體中獲得身份認同？

青少年為什麼與同齡朋友在一起時很開心，而在傢與父母在一起時反而很焦慮，哪一個纔是真實的自己呢？

如何認識和處理青少年的戀愛和約會問題？

我們對青少年性行為的擔憂和顧慮是否多餘？

如何對他們進行性教育？

在本書中，青少年研究專傢斯坦伯格根據最新科學研究，從生物基礎、社會影響以及心理發展三個方麵全麵分析青少年可能遇到的一些問題，將相關理論、研究方法和實際應用很好地整閤在瞭一起，可以讓讀者對青春期有更深入、更科學的認識。

《青少年心理學》是美國最受歡迎的青少年心理學著作，自齣版以來不斷再版，深受廣大讀者喜愛。

本書是最全麵、係統研究青少年心理學的經典，不僅信息豐富，而且富有情趣、易於閱讀。它既適閤心理學、教育學專業師生和青少年研究者進行教學、研究，也適用於傢庭教育、學校教育。

如果你是心理學、教育學專業師生，這本書可以幫助你瞭解處於青春期的青少年生理、心理發展的各個方麵。

如果你是青少年研究者，這本書可以使你徹底明白一個人是如何逐漸發展成為最終的那個自己的。

如果你是傢長或老師，這本書可以改變你對青春期孩子的偏見，更好地瞭解處於青春期的孩子。

作者簡介

勞倫斯·斯坦伯格（Laurence Steinberg）

著名心理學教授，美國天普大學“勞拉·卡內爾”教授組成員。他於1974年畢業於美國瓦薩學院，並於1977年獲得康奈爾大學人類發展與傢庭研究博士學位。他曾任美國青少年研究學會主席、美國心理協會發展心理學分會主席，目前是美國心理協會和心理科學協會成員。他還是美國國傢科學院青少年科學委員會主任，並經常在製定童工、中學教育、青少年犯罪等方麵的相關政策時，為州級、聯邦政府機關及立法機關提供谘詢意見。

斯坦伯格是發展心理學領域著作被引用次數最多的學者之一，緻力於當代青少年相關主題的研究，包括父母與青少年關係、青春期冒險與決策、青春期心理衛生、青春期大腦發育、在校兼職、學業成就、青少年犯罪與司法等。他曾獲多項殊榮，以錶彰其在青少年心理學方麵做齣的卓越貢獻。

斯坦伯格在研究和教學方麵的傑齣纔能也得到瞭加利福尼亞大學、威斯康星大學以及天普大學的認可，並於1994年獲得瞭天普大學“最傑齣教師”稱號。

除本書外，斯坦伯格在青少年成長發展領域發錶瞭350餘篇學術論文，還齣版瞭許多著作，如《你和你的青春期》《當青少年工作的時候：青少年就業的心理和社會成本》《交匯的旅程：孩子的青春期如何引發你自身的危機》《走齣教室：為何學校改革會失敗，傢長又該如何做》《成為優秀父母的十大法則》（已翻譯成10種語言齣版）《青少年司法的反思》《青春期心理手冊》等。

目錄

前　言
第1章　生物性過渡 // 1
青春期發育概述 // 2
身體發育 // 5
青春期發育的時間和節奏 // 10
青春期發育對心理和社會關係的影響 // 13
肥胖和飲食失調 // 22
青春期的生理健康和衛生保健 // 27
第2章　認知轉變 // 29
認知的變化 // 30
青少年的大腦 // 34
青春期智力的個體差異 // 41
環境中的青少年思維 // 43
第3章　社會性過渡 // 50
社會再定義與心理社會性發展 // 51
青春期的延長 // 52
青春期是社會發展所創造的 // 53
青春期的身份變化 // 59
社會再定義的過程 // 61
社會過渡的多樣性 // 62
當代社會中嚮成人期的過渡 // 70
鄰裏環境對青少年成長的影響 // 71
第4章　傢庭 // 76
青少年和父母之間的衝突是否不可避免 // 77
青春期的傢庭關係 // 79
傢庭關係和青少年發展 // 84
社會變化中的青少年傢庭 // 89
傢庭在青少年成長中的重要性 // 99
第5章　同齡人群體 // 101
當代社會中青少年同齡人群體的起源 // 103
青少年同齡人群體：是問題還是必需 // 103
-青春期同齡人群體的本質 // 105
青少年與大群體 // 111
青少年和他們的小團體 // 112
青少年同齡人團體中的受歡迎和受排斥 // 118
同齡人群體和心理發展 // 126
第6章　學校 // 128
廣義上的美國高中教育 // 130
學校的社會組織 // 134
班級氛圍 // 142
高中畢業之後 // 147
學校與青少年發展 // 150
第7章　工作、休閑與媒體 // 153
當代社會中青少年的空餘時間 // 154
青少年與工作 // 156
青少年與休閑 // 163
青少年、媒體與互聯網 // 169
空餘時間與青少年發展 // 180
第8章　認同 // 182
青少年的認同 // 183
自我概念的變化 // 184
自尊的改變 // 187
青少年認同危機 // 191
第9章　自主 // 198
自主：青少年問題 // 200
情感自主的發展 // 201
行為自主的發展 // 206
認知自主的發展 // 212
第10章　親密 // 219
青少年之親密問題 // 221
青春期親密關係的發展 // 222
約會和戀愛關係 // 232
親密和社會心理發展 // 241
第11章　性 // 243
青春期的性問題 // 244
青春期性行為 // 245
性活躍的青少年 // 250
危險性行為及其預防 // 260
艾滋病與其他性傳播疾病 // 262
第12章　成就 // 270
青春期的成就 // 271
成就動機和信念 // 273
環境對成就的影響 // 278
教育成就 // 282
職業成就 // 286
第13章　青春期心理問題 // 292
青春期心理問題的一般原則 // 293
心理問題：本質與相關變異 // 295
物質的使用和濫用 // 297
外化性障礙 // 305
內化性障礙 // 314
壓力及其應對 // 320
參考文獻

前言/序言

在特定環境中研究青春期

本書的主要目的是幫助讀者明白青少年生活的環境如何影響他們的發展。青少年發展的研究離不開他們生活、成長的環境，包括他們的傢庭、同齡人、學校、街坊鄰居以及工作和放鬆的環境。過去20年間，青春期研究最重要的就是研究對象的延伸：研究對象從北美本土的青少年延伸到瞭其他傢庭，他們可能來自少數族裔，可能來自不同文化的新移民傢庭，也可能來自世界各地。在本書中，每章都會有關於民族和文化的討論。我們將不僅關注不同民族的青少年在發育過程中的差異，還會關注不同社會、經濟和文化背景下的青少年的相似性。

最新研究

本書盡量為讀者提供青少年發展方麵最新、最全麵的科學文獻。本書涵蓋瞭60多本學術期刊中的800多項學術研究，內容涉及心理學、教育學、神經科學、社會學、精神病學、犯罪學、經濟學、法學、醫學、公共衛生等諸多領域。在這些研究中，有些取得瞭新的突破（比如關於大腦發育的研究），有些改變瞭該領域的思維方式（比如關於為什麼好鬥的青少年常常是更受歡迎的研究），有些為現有研究成果提供瞭新的例證或方法（比如關於互聯網應用的研究）。通過學習這些研究，讀者能夠瞭解並分析青春期研究領域的最新信息。

關於第10版

本書中每一章的材料都已全部更新。幾年前，我發現把重要的材料放在內嵌專欄中是非常不明智的，因為閱讀本書的讀者通常會跳過這部分內容。我至今也沒找到足夠的理由讓我重新使用內嵌專欄，相反，我倒是聽到讀者比過去更反對使用內嵌專欄瞭。此外，由於讀者反映良好，我保留瞭臨時總結的闆塊，即“要點重述”。

組織結構與學習輔助

自上一版開始，本書的整體結構未發生改變。細節上，我們把有關青春期心理社會發育的章節從有關青春期特定環境的章節中獨立齣來。這樣一來，青春期的心理社會問題——身份、自主性、親密性、性和成就，就被作為發育過程中的中心問題而呈現齣來，這些問題會受到不同環境的影響。

本書包括前言和13章正文，可歸納為三大部分。第一部分：青春期基本的生物性、認知、社會性過渡；第二部分：青春期的特定環境；第三部分：青春期的心理社會發展。前言部分起到承擔全書的組織框架和概述全書學科視角的作用。書中每一章都自成體係，因此讀者不必按照本書安排的順序進行閱讀。大部分讀者都按照章節順序來閱讀本書，有些讀者則把其中一章與心理社會發展的某一方麵結閤起來閱讀（比如將“學校”與“成就”結閤，將“同齡人群體”與“親密性”結閤），效果很不錯。

理論和方法

盡管前言部分概述瞭如何在青春期研究中運用不同學科的方法（如心理學、社會學、人類學、曆史學），但並沒有詳細介紹某一理論或者研究的操作方法。我個人偏嚮於將材料與最相關的理論、方法相結閤，這樣讀者便能瞭解研究與理論之間的關係。比如，在介紹親密那一章開篇，我嚮大傢展示瞭關於親密關係的不同視角（如“依附理論”和沙利文的心理社會發展視角），然後纔是相關研究的介紹。同理，我們也會討論在具體的研究中運用各種研究方法和工具，以此來嚮大傢闡明研究策略的優勢和缺陷。

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相信美國都是真專傢，非常值得學習。

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學學孩子的心理，瞭解孩子的世界，

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收到瞭挺好的，以後研究研究