産品特色

編輯推薦

思維導圖法的神奇應用
哈佛大學、劍橋大學的師生都已經使用思維導圖法教學與學習。
思維導圖法在新加坡已經是中小學生的必修課。
韓國已經將思維導圖正式納入小學教科書。
波音公司運用思維導圖整理培訓課程隻花去數周，節省培訓員工的經費達1100萬美金。
愛迪生（Con Edison）公司在9?11事件中，透過思維導圖實時提供各個團隊所需的信息，並有效整閤救難搶修資源，讓通訊與電力順利地恢復供應。
墨西哥政府與軍隊在維大利斯（Vitalis）保全公司協助下，利用思維導圖討論會議期間可能會發生的危機，最後確認瞭8，829項艱巨任務，保證瞭世界貿易組織會議的順利進行。
甲骨文（Oracle）軟件公司的主管麥契漢（Alan Matcham）指齣，思維導圖已普遍導入到甲骨文各階層，成為公司內部推動變革的驅動力量。

內容簡介

思維導圖法的神奇應用
哈佛大學、劍橋大學的師生都已經使用思維導圖法教學與學習。
思維導圖法在新加坡已經是中小學生的必修課。
韓國已經將思維導圖正式納入小學教科書。
波音公司運用思維導圖整理培訓課程隻花去數周，節省培訓員工的經費達1100萬美金。
愛迪生（Con Edison）公司在9?11事件中，透過思維導圖實時提供各個團隊所需的信息，並有效整閤救難搶修資源，讓通訊與電力順利地恢復供應。
墨西哥政府與軍隊在維大利斯（Vitalis）保全公司協助下，利用思維導圖討論會議期間可能會發生的危機，最後確認瞭8，829項艱巨任務，保證瞭世界貿易組織會議的順利進行。
甲骨文（Oracle）軟件公司的主管麥契漢（Alan Matcham）指齣，思維導圖已普遍導入到甲骨文各階層，成為公司內部推動變革的驅動力量。

作者簡介

思維導圖是由東尼?博贊於1971年産生的構想，經過數十年來實際教學與驗證，思維導圖法廣受學習者歡迎，證實確能激發大腦潛力、引發創意、提升問題解決能力與記憶力，讓筆記變得生動又有趣。
孫易新老師是全球華人位博贊思維導圖法認證講師，將思維導圖法正式引進華人世界的人。他集結瞭20多年來實際運用思維導圖法與豐富的教學經驗，不僅提齣更精進靈活的實用技巧，更闡述思維導圖法能增進心智思考模式的背景知識。書內豐富詳盡的圖片解說，與紮實的文字敘述相輔相成，讀者可從各項操作定義中，逐一瞭解實務運用的原則、技巧與步驟。無論是學習還是工作，思維導圖法能幫助你發揮學習潛能、提升能力、擁有自信！

精彩書評

孫易新
全球位華語講師，將思維導圖法引進華人世界的人。近二十年來推動思維導圖法不遺餘力，除教學外並著有思維導圖法相關書籍二十餘冊與多本相關譯作。
美國密歇根州聖母大學管理科學研究所碩士，實踐大學企業創新發展研究所碩士、颱灣師範大學社會教育研究所博士班。現任浩域企業管理顧問股份有限公司董事長、“孫易新思維導圖法?”培訓機構執行長、文官學院講師、國際青年商會世界總會國際講師。曾任英國博贊中心颱灣負責人，以及大專院校客座教授。經常接受國內外學校、教學機構與國際知名企業邀請授課與演講。

目錄

推薦序一　跟孫易新一起學思維導圖
推薦序二　打通職場達人任督二脈的人間道　陳國欽
簡體版發行序
自序
緒論
第1章 緣起與意義
第1節 思維導圖法的緣起
第2節 為世界華人講授思維導圖法
第3節 推廣思維導圖法的時代意義
第2章 教學與企業的應用概況
第1節 教育界的應用
第2節 企業界的應用
第3章 大腦與記憶
第1節 認識神奇的大腦
第2節 信息處理與記憶
第3節 記憶：階段論
第4節 記憶：層次論
第5節 睡眠與記憶
第6節 三種感官記憶：視覺、聽覺、運動記憶
第7節 大腦記憶與思維導圖法
第1節 語言的思維與思緒聯想
第2節 語言的規則和句子的組成
第3節 閤乎語法的原則
第4節 語意結構與基本單位
第6節 轉換句子的語態
第7節 內涵與外延的邏輯順序
第8節 語意網絡架構
第9節 思維導圖法的語詞運用原則
第5章 KMST知識地圖學習法
第1節 知識的演繹與歸納
第2節 知識的分類與整閤：CHM分類與階層法
第3節 KMST知識地圖學習法
第6章 創意思考
第1節 什麼是創造力？
第2節 運用思維導圖法創意思考
第3節 思維導圖法給創意思考的啓示
第7章 圖像組織
第1節 什麼是圖像組織？
第2節 放射性思考的圖像組織
第3節 運用思維導圖法製作組織結構
第8章 圖像思考
第1節 意象與圖像
第2節 圖像研究與圖像學
第3節 圖（心）像含義以及在思維導圖法的應用
第9章 色彩
第1節 色彩如何産生？
第2節 大腦如何辨彆色彩？
第4節 色彩與感覺
第5節 在思維導圖上運用色彩
第10章 思維導圖法
第1節 四大核心與操作定義
第2節 使用規則
第3節 放射性思考
第4節 思維導圖法教學
第5節 思維導圖法評量
第11章 論文研究與研究建議
第1節 思維導圖法論文研究
第2節 未來研究的建議
第12章 閱讀理解與筆記摘要法
第1節 閱讀與萃取知識
第2節 短文的筆記技巧
第3節 長篇文章或一本書的筆記技巧
第4節 主題式數據搜集的筆記技巧
第5節 聽演講的筆記整理技巧
第6節 總復習的筆記整理技巧
第13章 教學與寫作的應用
第1節 教學備課
第2節 語文寫作
第3節 寫作計劃與讀書心得報告
第4節 校外教學與學習
第14章 超強記憶力
第1節 提升記憶力的基本條件
第2節 空間記憶：掛鈎法
第3節 情節記憶：聯想法
第4節 思維導圖記憶法
第5節 數字記憶技巧
第6節 神奇有趣的記憶遊戲
第15章 論文寫作的應用
第1節 構思研究架構
第2節 文獻資料的整理
第16章 讀書會的應用
第1節 讀書會的意義與功能
第2節 在讀書會運用思維導圖法
第17章 創新思考與管理
第1節 “世界咖啡館”腦力激蕩
第2節 7R創新企劃
第3節 項目管理的創新思維
第4節 創意標語
第5節 會議計劃
第6節 營銷企劃
第7節 時間管理
第8節 生涯規劃
第9節 創意自傳、履曆錶
第10節 檢核錶Check-Map與備忘錄Memo-Map
第11節 創意賀卡
第18章 分析問題，解決問題
第1節 問題分析與解決：係統思考思維導圖
第2節 解決兩難的睏惑：雙值分析思維導圖
第3節 創造性問題解決的應用
第4節 應用PEST、SWOTs與SWOCEs
第19章 會議簡報與溝通
第1節 做簡報
第2節 管理數字檔案
第3節 在會議溝通時應用思維導圖法
第20章 使用思維導圖軟件
第1節 手繪vs.計算機繪製
第2節 免費好用的繪製軟件
參考書目

精彩書摘

第2節　使用規則
博贊在1974年《啓動大腦》一書中提齣思維導圖法的使用規則，之後受到廣泛的應用與測試，並一次次地精益求精與修正，纔獲緻如今的結果。針對思維導圖法應用於教學場域的實證研究也顯示，繪製思維導圖的技巧與學科的學習成效呈正相關，因此，按照規則正確運用思維導圖法很重要，絕對不能因為思維導圖是呈現自己心智模式的一張圖，就不遵守必要的規則。正確的觀念是，在一定的規則、原則之下，依照不同應用的需求做齣必要調整。在本節中將統整博贊 The Mind Map Book 、葛柏《7 Brains：怎樣擁有達·芬奇的七種天纔》書中的觀點，以及我多年使用與研究的心得，說明思維導圖法的使用規則。思維導圖法規則
一、紙張
1.顔色以純白為主：不同顔色的紙會給人不同的感受，或帶來不適當的暗示。有綫條的紙張會不自覺地以條列方式做筆記。
2.大小以A4或A3為首選：除瞭方便收納之外，最主要的原因是配閤哈佛大學米勒教授神奇的7±2原則做思考的綻放與飛揚，A4或A3的紙張大小剛剛好，尤其是應用於學習時方便記憶的筆記。
3.方嚮以橫放為原則：思維導圖是從紙張中央嚮四周放射書寫，橫放可以多容納幾階的信息，減少綫條碰到紙張邊緣需要轉彎的機會。
二、關鍵詞
1.詞性：以名詞為主，動詞次之，輔以必要的形容詞、副詞或介詞。精簡關鍵詞有個判斷原則，刪除它不影響內容理解，就是可以省略；刪除它會對內容産生誤解，就必須保留。
2.文字的顔色：手繪時，文字要與綫條同色；用計算機軟件繪製時為避免屏幕上不容易閱讀彩色字，以黑色為原則。
3.字號：越上位階的字型越大並加粗，好在視覺上突顯上位階的議題、概念或類彆。
4.數目：思維導圖法植基於語意學中語意的派生，因此每一個綫條上的關鍵詞以一個語詞為原則，特彆在創意發想、工作計劃、問題分析時更要遵守。隻有在整理文章筆記時，章節名稱、專有名詞、特定概念纔允許兩個以上的語詞寫在一個綫條上。內容重點整理時還是盡量掌握一個語詞的原則，讓數據統整更具結構性。
三、結構
1.樣式：思維導圖的結構是從中心開始，以放射狀嚮四周延展。
2.內容的階層結構：以思緒綻放的水平思考、廣度思考，以及思緒飛揚的垂直思考、深度思考，建構齣思維導圖的樹狀結構與網狀脈絡。
3.上下文屬性：不論是水平還是垂直思考，關鍵詞彼此之間的關係都包括邏輯聯想與自由聯想兩種模式。工作計劃、問題分析、事實描述偏嚮使用邏輯聯想；創意發想或創意寫作則偏嚮自由聯想。
四、圖像
1.位置：在特彆重要或關鍵概念的地方加上圖像，以突顯重點所在。隨便到處加插圖反而會失去焦點。
2.象徵：在重點地方要加的圖像，必須能代錶或聯想到重點內容的含義，這不僅有助於激發創意，更能強化對內容的記憶效果。
3.顔色：盡可能使用到三種以上的顔色繪圖，或使用與綫條、文字不同的顔色，以吸引目光。
五、綫條
1.樣式：綫條樣式要模仿大自然的結構，以有弧度的麯綫來繪製，讓思維導圖看起來美美的。
2.顔色：綫條顔色除瞭能區分不同主題、類彆之外，最主要的是使用能錶達自己感受的色彩，來激發對主題的創意或記憶內容。
3.連接：為瞭方便閱讀，綫條必須連接在一起，以提升思維導圖的整體感。
4.粗細：為瞭在視覺上容易辨彆思維導圖中包含哪幾大類彆或幾大因素，與中心主題圖像連接的主乾綫條要用由粗而細、有弧度的錐形，下一階之後的綫條則用更細的錐形，或直接以細綫來呈現。
從多年教學經驗中，我發現初中者或長期依賴計算機軟件的操作者，在手繪思維導圖時會不自覺地齣現下列缺失：1.中心主題以文字書寫，或主題圖像不是彩色，限製瞭想象的能力。2.中心主題圖像化的大小不正確，太大，占過多版麵；太小，縮成一小團，無法有足夠周邊順利展齣想法。
3.綫條僵硬，不夠自然生動。
4.關鍵詞寫到綫條後麵或下麵，不易閱讀。
5.綫條長度太長以至於浪費空間。
6.綫條斜度大於45°，以至於關鍵詞寫到綫條旁邊。
7.插圖未能以彩色呈現，甚至與文字顔色相同，無法突顯重點。
8.支乾綫條上關鍵詞的字數太多，限製瞭思考的靈活度。
9.綫條彼此之間沒有正確連接在一起，喪失美感並影響閱讀。
10.信息內容在分類與階層化的時候順序邏輯有誤，影響創意産生以及記憶的
效果。
這裏說明的規則是以手繪為前提。若是操作軟件，其原則不變，有些地方隻要軟件設定好，我們就不用操心。例如：中心主題、紙張的大小方嚮、綫條要由粗而細且彼此連接、關鍵詞書寫在綫上等。但是有些不足是部分計算機軟件無法剋服，例如：綫條不要太僵硬，發展齣自己的風格等。本書使用軟件繪製思維導圖範例時，綫條樣式看起來比較生動活潑的是采用iMindMap製作，它有適閤各種不同操作係統的版本，並有提供具備基本操作功能的免費版。
想要有效發揮思維導圖法的功能，必須要遵守使用規則，等待技巧逐漸純
熟之後，在可以達到相同或更好的效果下，鼓勵大傢發齣獨樹一格的思維導圖
模式。

前言/序言

Reflect:己方意義

每天都看一點，希望能有進步

芬蘭文：Minun täytyy taistellasoijakastiketta

匈牙利文：Meg kell harcolni a szój

特彆好的一本思維導圖入門書 孩子馬上上幼兒園 作為媽媽我先學起來 好以後教孩子

越南文：Tôi có ?? ch?ng l?i các n??cs?t??u nành

首先，孩子們必須意識到他們做瞭什麼。對我們來說顯而易見——孩子撞倒瞭彆人——但是，我們需要對孩子明確指齣這一點。