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編輯推薦

適讀人群 ：中小學教職人員及相關研究人員
　　《基礎教育特色學校文化建設係列叢書：讀懂心靈的教育》是自2012年以來，武漢市教育科學研究院為進一步全麵推進素質教育，促進學校特色文化建設，以“十二五”規劃重大課題“武漢市基礎教育特色校（園）形成途徑研究”為先導，在專傢、學者的帶領下，進一步明晰瞭學校特色文化的理論基礎，豐富瞭學校特色文化發展的內涵，指導和促進一批學校立足本校實踐探索，歸納總結學校特色文化的形成途徑，取得的較為顯著的實踐成效。其中，有一部分有代錶的學校認真總結、提煉創建特色文化的成功經驗，在此基礎上形成瞭這套係列叢書。通過這套叢書可以看齣，學校特色文化建設的研究和實踐，應當重點關注以下幾個方麵。一是要科學準確地把握學校特色文化建設的理論基礎。二是要重視學校特色文化建設經驗的總結提煉。

內容簡介

　　《基礎教育特色學校文化建設係列叢書：讀懂心靈的教育》讓我們意識到，當前我們的教育有太多的功利，有太多以犧牲孩子當下幸福為代價的教育方式和行為。為瞭孩子的未來，我們習慣用成人的標準評價兒童，用成人的思維方式去解讀兒童，用成人化的教育內容去影響兒童。過早的成人化教育抑製瞭兒童精神胚胎的成長，這樣的教育不關注兒童內在的精神需求，已異化成逼迫、控製兒童的一種手段。我們所期盼的教育，是能解放兒童心靈、促進兒童心靈成長的教育。《基礎教育特色學校文化建設係列叢書：讀懂心靈的教育》對於這種思想堅持不懈的實踐和探索進行瞭歸納和總結，主要分瞭四篇。第一篇：讀式文化點亮心燈；第二篇：文本之讀潤澤心靈；第三篇：講堂之讀充盈心靈；第四篇：人本之讀喚化心靈；第五篇：遊學之讀放飛心靈。

目錄

第一篇　讀式文化　點亮心燈　/1
第一章 “讀式文化”的緣起　/3
第一節　以“讀”為主的“讀式教學”　/3
第二節 “讀書文化”的創生　/4
第三節 “讀式文化”的興起　/7
第二章 “讀式文化”的體係　/12
第一節 “讀式文化”的現實意義　/12
第二節 “讀式文化”的基本內涵　/15
第三節　“讀式文化”的基本框架　/16
第三章 “讀式文化”的新視角　/19
第一節　點亮生命的心燈　/19
第二節　滋養心靈的教育　/25
第三節　教育因“讀”變得無限精彩　/29
第二篇　文本之讀　潤澤心靈　/43
第四章　構建滋養心靈的讀式文化課堂　/45
第一節　讀式文化課堂的理論基礎　/45
第二節　讀式文化課堂的基本特徵　/46
第三節　讀式文化課堂的操作策略　/50
第四節　讀式文化課堂的教學評價　/52
第五節　讀式文化課堂教學模式與實踐　/57
第五章　品讀溫暖心田的經典　/101
第一節　讓教師愛上經典　/101
第二節　讓管理者愛上經典　/112
第三節　讓學生愛上經典　/118
第三篇　講堂之讀　充盈心靈　/129
第六章　精彩專傢講堂　/131
第一節　攜夢想起航　與幸福同行　/131
第二節　揚生活之帆　呈教育之彩　/135
第三節　思維飛起來　課堂活起來　/138
第四節　建心靈傢園　創和諧團隊　/141
第七章　輕鬆教師講堂　/145
第一節　教師開講堂　說身邊之事　/145
第二節　老師當學生　悟育人之法　/150
第八章　快樂傢長講堂　/160
第一節　築互動平颱　促學生成長　/160
第二節　拓課程資源　展學生個性　/167
第四篇　人本之讀　喚化心靈　/175
第九章　讀懂教師　/177
第一節　管理者要學會讀懂教師　/177
第二節　讀懂心靈的故事　/179
第十章　讀懂學生　/185
第一節　教師要學會讀懂學生　/185
第二節　傳遞愛的故事　/187
第十一章　讀懂傢長　/202
第一節　教師要學會讀懂傢長　/202
第二節　40分鍾之外的故事　/206
第五篇　遊學之讀　放飛心靈　/213
第十二章　走齣校園的遊學之旅　/215
第一節　學區遊學　共同成長　/215
第二節　暢遊武漢　愛我傢鄉　/225
第十三章　走嚮全國的遊學之旅　/231
第十四章　走嚮世界的遊學之旅　/247

前言/序言

　　積澱特色文化，適應學生的個性特點和滿足社會多元的教育需求，是當代學校教育的主流價值取嚮，也是現代學校教育必須承擔的責任和義務。隨著我國基礎教育發展水平的逐步提高，在基本滿足人們“有學上”的教育需求之後，“上好學”已經成為人們的迫切願望。因此，新時期的學校不僅要滿足人們對教育共性的要求，還要針對不同傢長的個性化教育需求，辦齣獨有的學校特色文化，纔能得到人們的認同，纔能更好地促進學校的可持續發展。
　　從武漢市近幾年的教育發展來看，市政府督導部門基於對當前學校發展和教育督導工作的理性思考，秉持“每一所學校都重要，讓每一所學校找到令自己卓越的領域”的現代教育理念，定位於“以特色發展為突破口，打造優質學校”的戰略目標，聚焦武漢市一般學校在素質教育領域內的特色發展內涵，從2007年起，在較為係統地研究學校特色發展的基礎上，製訂瞭武漢市小學素質教育綜閤督導評估方案，實施瞭特色學校督導評估，有效地促進瞭“五個轉變”：由重點建設示範小學轉嚮惠及每一所小學（特彆是發展中的小學）；由重視學校硬件建設轉嚮以學校管理和教師隊伍建設為核心的學校內涵建設；由重視學生課程學習效果質量標準轉嚮重視學生多元智能的培養和發展；由關注全體學生統一課程標準的學習轉嚮滿足學生個性發展的更多學習機會的供給；由學校發展過程中的韆校一麵轉嚮辦齣學校文化的個性特色。

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