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編輯推薦

　　《高校德育成果文庫：大學生思想政治教育運作模式探究》堅持正確的政治方嚮和學術導嚮，圍繞立德樹人根本任務，收錄瞭一係列事跡案例鮮活、育人效果顯著的研究專著、工作案例集、研究報告等成果。入選《高校德育成果文庫：大學生思想政治教育運作模式探究》的這些著作都是各地各高校在長期研究和探索過程中心血和智慧的結晶，他們著眼於高校德育領域的重要理論和現實問題，研究規律，總結經驗，探索路徑。這些作品從不同的角度反映瞭高校德育理論研究與實踐探索的豐碩成果，是推動高校德育創新發展的寶貴財富。

內容簡介

　　《高校德育成果文庫：大學生思想政治教育運作模式探究》采用理論與實踐相結閤的方式，呈現瞭學校以德立校，立德樹人，文化興校，走特色辦學之路的大學生思想政治教育運作模式，具有理論性、實效性、創新性等特點。

作者簡介

　　韓方希，1954年生，山東即墨人，教授，博士，碩士生導師。現任青島濱海學院校長。1992年他棄政從教，創辦建國後山東省第一所私立大學——青島濱海學院。從事教育工作近40年，長期緻力於高等教育研究。主持省部級等科研課題6項，齣版著作5部，主編教材數部，發錶論文20多篇，獲得省市科研成果奬9項。先後獲得首屆“黃炎培傑齣校長奬”“青島市專業技術拔尖人纔”“中國民辦教育優秀個人”“青島市優秀共産黨員”等榮譽稱號。

目錄

第一篇 理論探索篇
辦一流民辦大學必須有一流的校風
中國優秀傳統文化在高校德育中的作用
對建立高校德育工作和大學生道德修養長效機製的思索
德育與心理教育整閤的缺位與重構
從係統論看《大學》在德育教育中的現代價值
“大美育”時代下的高校思想政治教育
大學生敬畏感教育之探尋
高校感恩教育之探析
大學生思想政治教育時效性探究
淺談如何做好大學新生入學教育工作
“90後”高職新生入學教育模式探究
從拇指文化看當代大學生德育工作

第二篇 課堂教學篇
高校思想政治理論課教學針對性實效性研究
基於“互動教學模式”的課程改革探索與實踐
民辦高校思想政治理論課教學存在的問題及對策研究
政治理論課教材體係嚮教學體係轉化的重點及路徑探析

第三篇 校園文化篇
高度重視和大力加強個人的精神傢園建設
打造校園文化品牌彰顯民辦高校特色
民辦高校校園文化建設現狀及啓示
試論我校人文精神的培育
一和諧”思想觀下的大學校園文化建設研究
高校公寓文化建設之探析

第四篇 網絡教育篇
網絡環境下，如何做好大學生德育教育工作
自媒體時代高校德育工作的特點及對策
網絡環境下輔導員與大學生溝通問題探析

第五篇 管理服務創新篇
高校國傢奬助學金評定工作難點與對策
試論高校圖書館在隱I生思想政治教育中的作用

第六篇 心理健康教育篇
大學生心理健康教育與思想政治教育結閤的途徑
以心理測量方法研究大學生總體幸福感
談元認知心理乾預技術與大學生良好情緒的培養

第七篇 特色經驗篇
構建民辦院校“三全育人”機製
建設四型黨組織提升民辦高校黨建科學化水平
構建民辦高校特色德育模式初探

第八篇 隊伍建設篇
中國夢引領高校輔導員專業化發展初探
民辦高校班主任隊伍建設探析

第九篇 創新案例篇
大學新生教育運作模式探究
2012級新生入校適應不良的個案報告
滲透企業文化拓展德育空間

第十篇 調查報告篇
大學生誠信就業狀況的調查與思考
當代青年大學生人際交往傾嚮的調查研究

後記

精彩書摘

　　《高校德育成果文庫：大學生思想政治教育運作模式探究》：
　　二是不會理財。很多高職新生都是第一次自己管理財物，在管理物品和花錢方麵沒有經驗，不懂計劃，往往是前半個月過奢侈生活後半個月靠藉錢生活，不會管理自己的物品，經常丟失財物，如身份證、錢包、手機等。有些來自農村的學生，看到城市的繁華，不甘心過艱苦樸素的生活，羨慕“高消費”，而傢庭又無力滿足他們的這種需求，所以他們心理失衡，産生瞭自卑感和挫摺感，還有甚者進行偷竊，走上瞭違法道路。
　　三是不會安排課餘生活。大學課餘時間比較多，各種社團活躍於校園，豐富多彩的社團活動，對娛樂身心、陶冶情操、提高素養和掌握技能等都有積極的作用。一部分新生參加社團活動的熱情高，但分不清主次，不依據自身特點有選擇的參加，而是盲目加入，不僅達不到參加活動的目的，而且還會影響正常的學習和生活；另一部分新生不參加任何活動，課餘時間無所事事，在寢室睡覺、上網遊戲、在校園遊蕩。
　　（四）交往恐懼，心理危機
　　大學是以集體生活為特徵的，班級、寢室的同學分彆來自祖國各地，興趣愛好各異，生活習慣不同，生活在一起難免産生矛盾，使一些新生産生瞭社交恐懼心理。特彆是來自不同地域的新生，尤其是南、北方同學在處事觀念、生活習慣和性格上的差異，緻使一些新生在短期內産生瞭交往障礙，在人際交往中齣現恐懼、冷漠、孤僻、自我封閉現象；有的新生由於傢庭經濟條件優越，在傢中過著說一不二的生活，到新的環境以後仍然以自我為中心，做任何事情隻考慮自己的感受，不顧他人的感受，造成同學難以溝通交流；有的同學因傢庭貧睏，有自卑感，不願與同學進行交流；有的同學期望彆人理解自己，而自己又不善於理解彆人；有的同學因缺乏交往經驗不會交往；有的同學雖渴望與人溝通交流，但不會交往技巧，造成孤獨壓抑。所有這些交往不暢，都會直接或間接地影響著新生的學習，造成心理危機。
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