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内容简介

　　《数字电子技术/教育部高等学校电子信息专业教学指导委员会规划教材》系统地介绍了数字电子技术的基本原理和电路分析方法。主要内容包括数制与逻辑基础、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲的产生与整形、存储器和可编程逻辑器件、模拟量和数字量的转换等。
　　《数字电子技术/教育部高等学校电子信息专业教学指导委员会规划教材》注重概念、方法的论述并配以适当的分析运算。此外，各章配有小结、习题，其中绝大部分习题都附有答案，便于教学和自学。本书可作为高等学校机电类专业“数字电子技术”课程的教材，也可作为电类专业相关课程教学参考用书；还可供有关工程技术人员参考。

内页插图

目录

第1章 数字逻辑基础
1.1 数字信号的特点
1.1.1 模拟信号与数字信号
1.1.2 脉冲信号的主要参数
1.1.3 数字电路
1.2 数制与码制
1.2.1 几种常用的进位计数制
1.2.2 不同数制数之间的相互转换
1.3 二进制编码
1.3.1 二�彩�进制编码
1.3.2 字符编码
1.4 基本逻辑运算
1.4.1 逻辑变量与逻辑函数
1.4.2 基本逻辑运算
1.5 逻辑代数的公式和规则
1.5.1 基本公式
1.5.2 常用公式
1.5.3 逻辑代数的3个规则
1.6 逻辑函数的代数化简法
1.6.1 逻辑表达式的类型及最简与或表达式
1.6.2 公式化简法
1.6.3 卡诺图化简法
1.6.4 具有约束项的逻辑函数的化简
1.6.5 逻辑函数表示方法之间的转换
本章小结
习题
第2章 门电路
2.1 半导体器件的开关特性
2.1.1 二极管的开关特性
2.1.2 三极管的开关特性
2.1.3 MOS管的开关特性
2.2 分立元件门电路
2.2.1 二极管与门
2.2.2 二极管或门
2.2.3 三极管非门(反相器)
2.3 TTL集成门电路
2.3.1 TTL反相器
2.3.2 其他逻辑功能的门电路
2.3.3 TTL集电极开路门和三态门
2.4 CMOS集成门电路
2.4.1 CMOS反相器
2.4.2 其他逻辑功能的CMOS门电路
2.4.3 CMOS传输门、三态门和漏极开路门
2.4.4 门电路在使用中应注意的若干问题
本章小结
习题
第3章 组合逻辑电路
3.1 组合逻辑电路的分析与设计方法
3.1.1 组合逻辑电路的分析方法
3.1.2 组合逻辑电路的设计方法
3.2 常用的集成组合逻辑电路及其应用
3.2.1 加法器
3.2.2 编码器
3.2.3 译码器
3.2.4 数据分配器
3.2.5 数据选择器
3.2.6 数值比较器
3.3 组合逻辑电路中的竞争冒险
3.3.1 产生竞争冒险的原因
3.3.2 检查竞争冒险的方法
3.3.3 消除竞争冒险的方法
本章小结
习题
第4章 触发器
4.1 触发器的特点
4.2 RS触发器
4.2.1 基本RS触发器
4.2.2 同步RS触发器
4.2.3 主从RS触发器
4.2.4 集成RS触发器
4.3 JK触发器
4.3.1 主从JK触发器
4.3.2 边沿JK触发器
4.4 其他功能触发器
4.4.1 D触发器
4.4.2 T触发器和T′触发器
4.5 触发器功能的转换
本章小结
习题
第5章 时序逻辑电路
5.1 时序逻辑电路的特点与分析方法
5.1.1 时序逻辑电路的特点
5.1.2 时序逻辑电路的一般分析方法
5.2 计数器分析
5.2.1 异步计数器
5.2.2 同步计数器
5.3 计数器设计
5.3.1 用触发器设计同步计数器
5.3.2 用中规模集成计数器设计N进制计数器
5.4 寄存器和移位寄存器
5.4.1 数据寄存器
5.4.2 移位寄存器
5.4.3 移位寄存器型计数器
本章小结
习题
第6章 脉冲产生与整形电路
6.1 555定时器
6.1.1 555定时器的电路组成
6.1.2 555定时器的工作原理
6.2 施密特触发器
6.2.1 用555定时器接成施密特触发器
6.2.2 其他形式的施密特触发器
6.2.3 施密特触发器的应用
6.3 单稳态触发器
6.3.1 用555定时器接成单稳态触发器
6.3.2 其他形式的单稳态触发器
6.3.3 单稳态触发器的应用
6.4 多谐振荡器
6.4.1 用555定时器接成多谐振荡器
6.4.2 其他形式的多谐振荡器
本章小结
习题
第7章 存储器和可编程逻辑器件
7.1 只读存储器
7.1.1 掩模只读存储器
7.1.2 可编程只读存储器(PROM)
7.1.3 可擦除可编程只读存储器(EPROM)
7.1.4 电擦除可编程存储器(EEPROM)
7.1.5 存储器应用举例
7.2 随机存储器
7.2.1 静态随机存储器的结构、原理
7.2.2 随机存储器的应用
7.3 可编程逻辑器件
7.3.1 可编程逻辑器件的基本结构
7.3.2 可编程逻辑器件的电路表示
7.3.3 可编程阵列逻辑(PAL)
7.3.4 PAL的应用举例
本章小结
习题
第8章 模拟量和数字量的转换
8.1 D/A转换器
8.1.1 权电阻网络D/A转换器
8.1.2 T型电阻网络D/A转换器
8.1.3 D/A转换器的主要技术指标
8.1.4 集成D/A转换器
8.2 A/D转换器
8.2.1 逐次逼近型A/D转换器
8.2.2 双积分型A/D转换器
8.2.3 A/D转换器的主要技术指标
8.2.4 集成A/D转换器
本章小结
习题
部分习题参考答案
参考文献

前言/序言

　　我国电子信息产业销售收入总规模在2013年已经突破12万亿元，行业收入占工业总体比重已经超过9％。电子信息产业在工业经济中的支撑作用凸显，更加促进了信息化和工业化的高层次深度融合。随着移动互联网、云计算、物联网、大数据和石墨烯等新兴产业的爆发式增长，电子信息产业的发展呈现了新的特点，电子信息产业的人才培养面临着新的挑战。
　　（1）随着控制、通信、人机交互和网络互联等新兴电子信息技术的不断发展，传统工业设备融合了大量最新的电子信息技术，它们一起构成了庞大而复杂的系统，派生出大量新兴的电子信息技术应用需求。这些“系统级”的应用需求，迫切要求具有系统级设计能力的电子信息技术人才。
　　（2）电子信息系统设备的功能越来越复杂，系统的集成度越来越高。因此，要求未来的设计者应该具备更扎实的理论基础知识和更宽广的专业视野。未来电子信息系统的设计越来越要求软件和硬件的协同规划、协同设计和协同调试。
　　（3）新兴电子信息技术的发展依赖于半导体产业的不断推动，半导体厂商为设计者提供了越来越丰富的生态资源，系统集成厂商的全方位配合又加速了这种生态资源的进一步完善。半导体厂商和系统集成厂商所建立的这种生态系统，为未来的设计者提供了更加便捷却又必须依赖的设计资源。
　　教育部2012年颁布了新版《高等学校本科专业目录》，将电子信息类专业进行了整合，为各高校建立系统化的人才培养体系，培养具有扎实理论基础．和宽广专业技能的、兼顾“基础’’和“系统”的高层次电子信息人才给出了指引。
　　传统的电子信息学科专业课程体系呈现“自底向上”的特点，这种课程体系偏重对底层元器件的分析与设计，较少涉及系统级的集成与设计。近年来，国内很多高校对电子信息类专业课程体系进行了大力度的改革，这些改革顺应时代潮流，从系统集成的角度，更加科学合理地构建了课程体系。
　　为了进一步提高普通高校电子信息类专业教育与教学质量，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量若干意见》（教高（2012）4号）的精神，教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会开展了“高等学校电子信息类专业课程体系’’的立项研究工作，并于2014年5月启动了《高等学校电子信息类专业系列教材》（教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会规划教材）的建设工作。其目的是为推进高等教育内涵式发展，提高教学水平，满足高等学校对电子信息类专业人才培养、教学改革与课程改革的需要。
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