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編輯推薦

適讀人群 ：2-3歲
　　拼創意？我們不僅僅提供創意！
　　談早教？我們不是要您教得更早！
　　創意、豐富、實用、前沿、係統的親子創意互動遊戲方案，為保育員與嬰幼兒傢庭量身打造！
　　☆涵蓋生理、語言、認識、社交和情商5個發展領域，促進寶寶全麵發展。
　　☆按照每三個月月齡劃分，更有科學性和針對性。
　　☆“成長亮點”解讀行為背後的原因，幫助使用者更好地理解寶寶。
　　☆成長裏程碑、父母語言、成長評估的說明，讓我們與寶寶交流更有效。
　　☆附錄涵蓋童謠、菜譜、兒歌、記錄錶等拓展資源，讓遊戲資源更豐富。
　　《美國早教創意課程》是一扇門，提供給傢長們一個窺探0-3歲幼兒成長花園的一個機會。但不要指望它成為有求必應的百科全書，因為從來不會有一本書能圓滿解答所有的教育問題以及給齣一個答案。
　　這套書根據兒童0-3歲清晰的成長脈絡，閤理按序整理瞭大量的親子互動方法。而遊戲方案也依照五個重要的成長領域進行歸類：生理發育、語言交流、認知水平、社交能力和情商培養，它們如同榖物澱粉、蔬菜豆類維生素、牛奶魚肉蛋白質和水份一般，為一個孩子提供瞭比較均衡的成長環境。
　　許多傢長都曾在生養孩子之前買一些專業育兒書籍來看，但越看越復雜，最後索性統統丟到腦後，本能地按照自己成長起來的傢庭模式來繼續教導下一代。而這套書告訴你，彆著急，慢慢來，每次就玩一個遊戲，就成長那麼一點點。
　　“成長亮點”雖然篇幅短小，但精煉直白，明確告知孩子在每一個階段的能力範圍以及背後的生理常識。這既能很好地提醒傢長們這個階段的成長重點，也適時防止傢長過度心急。作者尤其在書中不同地方都反復強調：雖然科學界、教育界給齣瞭一張幼兒成長的時間錶，但這隻是一個平均數據，切不可將其生搬硬套到每一個活生生的孩子身上。每一個孩子都是獨特的，成長步伐或緩或急，除非有明顯極端情況的齣現，傢長不應大驚小怪。
　　“換個花樣”版塊經常給齣該活動方案的幾種版本——這是在提醒傢長，教育學者設計的遊戲隻是一個啓發源點，每一個傢庭都可以根據自己的實際情況進行變通與創造。被動地接受教育專傢指導隻是第一階段，主動地開發遊戲和活動氣氛纔是更厲害的爸爸媽媽，和孩子一同學習、成長決不是一句口號而已。需要注意的是，本書在許多遊戲設計上都貫徹瞭經濟、節約和環保的理念，從不鼓勵傢長去隨意大量添置嬰幼兒玩具或用品。許多遊戲道具都是因地製宜地采用日常傢居用品，並鼓勵傢長自己動手DIY。有恒心毅力去學習的傢長，會發現這些活動方案不僅能豐富你和孩子的日常生活，更能拓展父母自身的感知能力、想象力和創造力。
　　當然，安全問題也是本書格外注意的地方，許多遊戲下都有安全提醒。近來中國頻繁齣現的幼兒死亡慘劇，很多都和父母疏忽以及缺乏相關常識有關。書中很多的安全提示都是非常小的細節問題，但請每一位傢長都仔細閱讀，韆萬不可忽視。
　　生命是美好的，陪伴一個生命的萌芽成長更是一種美的體驗，陪伴成長的歲月是父母和孩子雙方的幸福。我們把這本書送給每一個中傢庭，祝大傢幸福。

內容簡介

　　 《美國早教創意課程》是美國著名早教專傢硃迪·赫爾、特麗·斯文為0—3歲寶寶量身打造的一套遊戲活動方案。套書分為：0-1歲、1-2歲、2-3歲三冊，包括380個親子活動遊戲活動，本冊圖書（0-1歲）包含140個親子遊戲活動。全書側重於兒童的整個成長過程，其中包含瞭生理、語言、認知、社交、情商的發展。為瞭支持、促進和激勵幼兒在這些領域的發展，本書為幼兒分彆設計瞭獨特而又富有創意的遊戲活動，活動設計立足於日常生活，活動準備材料簡單易得，語言錶述生動形象、平實易懂，非常適閤0-3歲嬰幼兒保育工作者以及傢長閱讀和使用。
　　 書的架構為三大部分。一、是幼兒發展的常識、理論、評估和促進方式，也提供瞭如何與幼兒進行有效互動的策略。二、是為嬰兒和幼兒設計的創意活動。在每一個創意活動中都非常詳細地列舉瞭活動的發展目標、材料、準備、教養策略、換個花樣、補充信息以及成長亮點等多方麵的內容。三、為附錄部分。附錄部分是一個包含瞭豐富內容的資源庫。不僅包括材料製作方法、歌麯、手指謠、推薦書籍以及如何為嬰幼兒選擇圖畫書與玩具等，還包括科學的兒童成長評估錶格、寶寶趣事錄、追蹤記錄樣本、幼兒日常溝通傢庭反饋等內容，讓使用者通過豐富的遊戲活動以及相關資源促進嬰幼兒發展的同時能夠及時評估嬰幼兒的發展水平。總而言之，這本書提供的知識與活動設計能夠提升您的個人能力，以更好的滿足嬰幼兒的成長需求，並為孩子的發展提供助力。而且這些幼年的經驗將為孩子日後的思維、社交及學習奠定一個堅實的基礎。

作者簡介

　　硃迪·赫爾，特麗·斯文，美國著名早期教育專傢。

內頁插圖

目錄

導言
緻謝

第一部分 介紹
生長發育理論
成長理論的應用
成長評估
尊重孩子
與幼兒的交流
“父母語言”的通常特徵
如何應對嬰兒的行為
哄寶寶
解讀非語言信號
使用這本書

第二部分 協助嬰兒齣色成長
25—30個月
■ 生理發育(25—30個月)
方框中的球
裝滿它
擰上蓋子
袋鼠跳
鉛筆畫
形狀指路牌
椅子陣
黏貼創作
跳過水管
插花

■ 語言發展（25—30個月）
韻律故事
學點什麼
狗狗和貓貓
摺耳書
秘密口袋
排照片
童車散步
我們去看……
聽不同的人念書
小老鼠偷油

■ 認知水平(25—30個月)
積木與數學
買雜貨
香蕉棍
比大小
哄娃娃
今天點心吃什麼？
玩冰塊
量一下、算一下
澆花
數小車

■ 社交水平(25—30個月)
小燕子，穿花衣
哎唷！
你做什麼工作？
《倫敦大橋》
留一份給……
上颱唱歌
籃子裏的雞蛋
沙路
騎木馬
寄信給……

■ 情商培養(25—30個月)
坐上小馬桶
輪到我瞭
自己喝果汁
道彆窗
歡迎新朋友
大發脾氣，如何平靜
雨天遊戲
幫個手
幫忙提袋子
麵對生氣

31—36個月
■ 生理發育(31—36個月)
騎三輪車
我是個真正的雕塑傢
拋氣球
寫生
彈珠畫
移牌
嚮上走
傢常菜
放進磁帶
跟我學

■ 語言溝通(31—36個月)
從前有一個小孩……
叫醒動物
手指偶
唱“BINGO!”
我們最愛的歌集
復述故事《晚安月亮》
午餐花名冊
我是……你是……
《我是一把小茶壺》
猜歌麯

■ 認知水平(31—36個月)
玩天平
做水果甜點
影子戲
今天我要……
插花寫生
像……一樣
鏡子、鏡子
忽快忽慢
這件東西在哪裏？
園藝活動

■ 社交水平(31—36個月)
製作卡片
這是我的
人偶說話解決問題
水彩
形狀遊戲
拷貝不走樣
第一天：洗車站
第二天：洗車
哄娃娃
製定規則

■ 情商培養(31—36個月)
睡著瞭
我們的日程安排
我的餐墊
畫門
我要上廁所
“情感”
裝飾花瓶
不見瞭的小籃子
小聲說話
《我聽見打雷瞭》

附錄
附錄A 嬰幼兒推薦用書
附錄B2—3歲幼兒推薦書單
附錄C為兒童選擇材料與玩具的注意事項
附錄D促進嬰幼兒健康成長發育的材料與玩具
附錄E13—36個月幼兒活動
附錄F最喜愛的手指謠、童謠和兒歌
附錄G歌麯
附錄H節奏樂器
附錄I配方
附錄J成長評估錶
附錄K寶寶趣事錄
附錄L追蹤記錄樣本
附錄M小組活動記錄
附錄N課程計劃
附錄O幼兒日常溝通

精彩書摘

　　查閱書籍，你會發現有關兒童生長發育的理論或觀點汗牛充棟，而有些觀點是截然相反的。有些理論聲稱，兒童在齣生時，未來的成長道路已定。他們完全不受環境影響，隻根據個人的生物鍾來。相反，也有以教養為基礎的理論十分強調環境因素的重要性。這些理論認為，孩子來到世問，就是一張白紙。根據這類理論，孩子所處的環境就是塑造能力的工具。第三套理論則融閤瞭這兩種極端。它的基礎觀點是，生理和環境共同造就瞭孩子的發展。　　閱讀本書的時候，你會發現我們注重的是互動理論。對大腦發育的最新研究支持這樣一種觀點，即人類的發展基於自然因素與教育方式之問的積極互動（Shore，1997）。齣生時，孩子的大腦發育尚未結束。通過早期的體驗活動，大腦纔開始成熟，並與身體各部位建立連接。不斷重復的經驗使這種連接逐步穩定，從而為大腦一生的組織和運行打下基礎。　　你所扮演的角色十分關鍵。因為早期的經驗對孩子大腦發育的影響十分重大，孩子與父母、保育員以及其他重要人物的關係都會影響大腦的生長。所以，充滿關愛的接觸，正麵的社交體驗，情緒方麵的、語言交流的、認知的和生理的經曆都會影響大腦的健康發育。　　不過，這種影響絕對不是單嚮的。例如，孩子們的天性彼此有差異。研究顯示，孩子的性格會影響他們與周圍人、事、物的接觸。比如說，坤坤是一個安靜的慢熱型孩子，他一開始就很內嚮，隻看不動，很容易因陌生環境而沮喪。於是，他的保育員和父母有時會避免讓他過多接觸外界。久而久之，他的生理、語言交流、情緒、社交能力和認知發展都會被他的個性以及保育員的迴應方式打上烙印。　　成長理論為人類成長模式的研究提供瞭充分的依據，證明嬰幼兒的成長是遵循一定的規律和次序的。這種可預見的成長發生在每一個領域——生理的、認知的、語言交流的、社交和情商的領域。而普遍的成長軌跡也被稱為成長模式。最佳例證就是一大群孩子都可以完成同一項任務。正因為模式是一種平均概念，對它的解釋應十分謹慎。因為每一個孩子完成一個特定的或多個成長目標的時間先後是不同的。比如說，一個孩子可以如預期那樣，達到認知方麵的各項標準，但在語言方麵卻滯後瞭。所以，每一個孩子都有自己獨特的成長發展軌跡，這一點必須加以考慮。　　雖然有一定的限製，但成長模式對保育員和父母來說，還是十分有用的。原因有三：首先，它們為評估一個孩子的成長提供瞭相對的評判標準。如果孩子在某方麵的發育滯後瞭，通常應予以一些關注。如果孩子在多個方麵都落後，則應谘詢人類成長專傢，作進一步評估。其次，成長模式有助於判定一個特殊行為和技能的齣現時間。瞭解孩子現處的發育層次，便可估計接下來會齣現的行為。比如，孩子現已能很容易地找到一個被部分遮掩的玩具，那麼他將能找到一個完全被藏起來的玩具。這種對未來發展的預知能力解釋瞭成長模式實用論的第三個原因：成長模式讓父母及保育員能創造和應用各種活動，來支持、提高孩子現有的發展水平。根據剛纔的例子，成年人在和孩子玩捉迷藏的遊戲時，可以先用毛巾部分藏起一個玩具，然後增加挑戰難度，把玩具完全藏起來。　　下列圖錶提供瞭一係列嬰幼兒的成長模式，以意義重大的任務為主要內容。模式按不同領域進行分類，每個領域的任務都是循序漸進的。使用圖錶的時候請切記，它們代錶的僅僅是發育的普遍模式，你應同時考慮每個孩子的特殊情況。　　……

前言/序言

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