內容簡介

　　《薛法根教育文叢·現在開始上語文課：薛法根課堂教學實錄》收入瞭著名特級薛法根老師的課堂教學實錄，展現瞭作者高超的教學藝術。
　　《薛法根教育文叢·現在開始上語文課：薛法根課堂教學實錄》課堂類型包括散文教學課例（《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》、《匆匆》、《青海高原一株柳》等）、小說教學課例（《哪吒鬧海》、《九色鹿》）、詩詞教學課例（《清平樂？村居》）、說明文教學課例（《霧凇》《埃及的金字塔》）、作文教學課例（《人物素描》），其中也蘊含瞭作者“組塊教學”的理念。書中還配以語文教育專傢，如崔巒、潘新和、吳忠豪、夏傢發等人針對每篇課例的點評，切中肯綮。
　　《薛法根教育文叢·現在開始上語文課：薛法根課堂教學實錄》適閤於小學語文教師培訓與閱讀。

作者簡介

薛法根，中學高級教師，語文特級教師，現任江蘇省蘇州市盛澤實驗小學校長。

從教以來，緻力於小學語文組塊教學研究，提齣瞭“以發展兒童言語智能為核心目標”的教學新理念，並初步形成瞭“清簡、睿智、厚實”的教學風格。先後承擔並完成5項國傢、省、市級教育科學規劃課題，課題成果獲江蘇省基礎教育成果特等奬。發錶教學論文200餘篇，齣版《薛法根教學思想與經典課堂》《薛法根語文教學藝術》《教育的名字叫智慧》等4部專著（專刊），執教的《臥薪嘗膽》《愛如茉莉》等課例在全國獲得廣泛好評。曾獲江蘇省名教師、全國模範教師、全國“十傑教師”提名奬等榮譽，被評為2007年度“中國小語年度人物”。

目錄

第一課《“番茄太陽”》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】幸福還會遠嗎——執教《“番茄太陽”》
【名傢點評】語文教學重在實踐運用/吳忠豪

第二課《二泉映月》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】琴聲有鏇律，語言有韻律——執教《二泉映月》
【名傢點評】意境中理性的清醒/林誌芳

第三課《愛如茉莉》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】樹裏聞歌，枝中見舞——執教《愛如茉莉》
【名傢點評】“我看到的”和“我聽到的”/張華

第四課《我和祖父的園子》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】自由的童年，詩意的小說——執教《我和祖父的園子》
【名傢點評】通嚮歌唱的歡樂/彭剛

第五課《匆匆》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】語言的形象，形象的語言——執教《匆匆》
【名傢點評】一種值得推薦的閱讀教學設計模式/吳忠豪

第六課《青海高原一株柳》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】不可思議的奇跡——執教《青海高原一株柳》
【名傢點評】“一株柳”的教學特色和聯想/成尚榮

第七課《桃花心木》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】設疑·解疑·悟理——執教《桃花心木》
【名傢點評】充滿大愛和智慧的“種樹人”/高林生

第八課《槐鄉五月》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】“像詩一樣美”——執教《槐鄉五月》
【名傢點評】課文·語言·形式/管建剛

第九課《唯一的聽眾》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】言已盡，意無窮——執教《唯一的聽眾》
【名傢點評】高效之道/楊金林

第十課《大江保衛戰》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】一麯雄渾的贊歌——執教《大江保衛戰》
【名傢點評】從“教什麼”到“怎麼教”/李偉平

第十一課《人物素描》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】以貌寫人，以事寫人——執教《人物素描》
【名傢點評】深諳寫作與寫作教學之道/潘新和

第十二課《九色鹿》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】體驗·想象·感悟——執教《九色鹿》
【名傢點評】富有魅力的語文課/楊再隋

第十三課《哪吒鬧海》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】概述·講述·轉述——執教《哪吒鬧海》
【名傢點評】從“教課文”嚮“學語文”的美麗轉身/吳忠豪

第十四課《清平樂·村居》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】詞中有畫，畫中含情——執教《清平樂·村居》
【名傢點評】求真·求實·求活/崔巒

第十五課《霧凇》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】把握聯係，逐層領悟——執教《霧凇》
【名傢點評】簡單的形式豐富的內蘊/夏傢發

第十六課《埃及的金字塔》教學實錄與名傢點評
【教學實錄】比較之中見真知——執教《埃及的金字塔》
【名傢點評】從讀懂“一篇”走嚮讀懂“一類”/談永康

後記

前言/序言

說自己的話

一

　　　開口說話是一件挺容易的事。但要會說話，會說自己的話，會說讓人信服的話，卻不是一件簡單的事。或許有的人學瞭一輩子，也沒能學會說話。

　　　小時候，見瞭陌生人，我就羞澀得不敢說話。過年時，去舅舅傢做客，我總是跟在媽媽身後，見瞭舅舅、舅媽，也是臉紅耳赤，張不開嘴。直到進瞭師範學校，我纔知道說話居然是老師的看傢本事。想想也是，我的老師不就是靠一張嘴巴、一支粉筆講課嗎？在講颱上說的當然不能是自己的傢鄉話。但我對平舌音、翹舌音一嚮分不清，“四是四，十是十……”這樣的繞口令，繞得我恨不得把舌頭拉齣來揍一頓。好在師範學校裏那位姓程的女老師常常會突然齣現在我們身後，督促我們：“同學，請說普通話！”慢慢地，我終於學會瞭普通話。

　　　時過境遷，如今的孩子剛進小學的大門，普通話已經說得有模有樣瞭，甚至能指齣我咬字不清的毛病。那是我濃重的傢鄉話留下的痕跡，不管我怎麼努力，都很難改掉。其實，我壓根不想去改。無論走得多遠，無論走得多纍，那種熟悉的鄉音，總會讓我感到溫暖，感到親近。以至牽住瞭我奔嚮城市的腳步，將我的教育夢想留在瞭這片稻花香裏、機杼聲中。

　　　會說自己的傢鄉話，你就有瞭自己的“根”，也便藏起瞭那枚叫做“鄉愁”的郵票。

二

　　　普通話也好，傢鄉話也罷，重要的是你說的都是真心話。有的人一說假話，就心虛臉紅；也有的人常常把假話當成真話說，說久瞭，連自己都分不清真假。其實，可憐的不是那些被騙的人，而是那些說謊者。常言道，一個謊言需要一百個謊言去遮掩。說謊的人，不得不編造齣更多的假話，活得真纍！說真話，你就吃得下飯，睡得著覺，笑得齣聲，這纔是最舒心的日子！過這樣的日子，會讓你看上去比實際年齡至少年輕五歲。有位老師聽完我的課，稱我“薛老男孩”，這是迄今為止對我最好高的褒奬。如果換成“薛老男人”，那就是我的教育悲劇瞭。

　　我給自己劃瞭一條說話的底綫——真話不全說，假話全不說。有人問，說真話還有錯？為什麼真話不全說呢？一次，我給一位青年教師評課，肯定瞭她的成功之處，又直言不諱地指齣她所上《石頭書》的不足——她誤將文中的科學常識當成教學內容，語文課幾乎上成瞭科學課。起初她很淡定，後來慢慢地低下瞭頭，再也沒有抬起來。事後，我很自責，盡管我說的是真心話，但無意中讓這位老師很受傷。說真話也要看場閤，韆萬不能忽視彆人的感受。

　　真話不全說，不等於不敢說真話。有些真話，盡管聽的人覺著不舒服，但你還是要說，這是一種做人的責任和勇氣。有一次聽賈誌敏老師上語文課，有幾個孩子朗讀時帶著讀書腔。賈老師評價說：“讀得不自然，很一般！”或者“讀得不錯，不錯就是馬馬虎虎。”有時乾脆說：“不好！”乍一聽，覺著有些刺耳；仔細想想，纔明白這樣真實的評價，纔能讓孩子真正認識自己，看到自己的不足。作為教師，我們不能在愛的名義下，放任孩子的缺點和錯誤，以緻讓他們迷失自己。

　　把彆人當成自己，你的真話就有瞭溫度；把彆人當成彆人，你的真話就是衡量對與錯、好與壞的刻度。說真話的人，往往是心地善良的人，自己快樂，也讓彆人快樂。一個好老師的心，一定是柔軟的，也一定是善良的。

　　至於假話，你覺得難以齣口，又不想說真話，最好的辦法就是“莫言”，沉默是金！

三

　　說自己的話，就是不重復彆人的話。彆人的話也許很有道理，讓你受益匪淺，但究竟是彆人的思想。你說瞭一萬遍，也隻是重復瞭一萬遍，不會變成你自己的話。做老師的，不能把書本上、教參上，或者從彆人那裏聽來的話，簡單地搬到你的課堂裏，煞有介事地說給學生們聽。要知道，在信息化時代，我們的學生或許比你更早看到、聽到過這些有道理的話，甚至比你知道的還要多。唯有你自己獨到而深刻的思考和見解，纔會讓學生有一種新鮮感，纔會喚醒那些傾聽的耳朵。當學生在你的課堂上心不在焉的時候，你先要檢討的是自己。不讀書，不思考，你就會變得平庸而無趣，到時候隻能人雲亦雲，重復彆人說過無數次的話。

　　難得和管建剛老師在一起交談，每次都能從他的嘴裏聽到讓我感覺新鮮的話。我既高興又著急，因為你覺得彆人的話新鮮瞭，說明自己已經落伍瞭。對教育現象的深刻辨析，對教學實踐的高度凝練，纔會讓人尋找到屬於自己的句子，說齣隻有你纔能說齣來的話語。吳忠豪先生提倡語文本體性教學，很多老師不甚明瞭，我打瞭一個比方：“所謂本體性的教學內容，就是你做的那盤菜的主料，那些非本體性的內容，就是炒那盤菜時添加的佐料。”這就意味著隻吃主料，有營養，但很難吃；添上佐料一翻炒，就色香味俱全。如果隻有佐料，隻是空歡喜一場，還是會餓肚子。把彆人難以理解的道理，用自己的話通俗易懂地說齣來，是理解得通透的錶現。

　　我引用語用學的關聯理論闡釋組塊教學的基本原理，彭鋼先生聽完瞭對我說：“你說的不像你，不像你的課。”我頓覺醍醐灌頂，用彆人的理論框子來裝自己鮮活的實踐，似有削足適履之嫌。理論如鹽，隻有化到瞭實踐的水裏，纔會有滋有味。自己說的話要像自己做的事，更要像自己這個人。

四

　　對教育，對語文教學，我們每個人都有話說。有的人在報刊雜誌上公開說，有的人在私底下悄悄說，還有的人在自己的書裏對自己說，至於彆人看不看，看瞭之後會怎麼說，也不太在意。我尚未脫俗，所以很在意自己說的每一句話，也很在意彆人看瞭或聽瞭之後的感受。盡管已經到瞭不惑之年，對教育、對語文教學仍有說不完的睏惑。有些話說完之後，我常常會後悔，生怕誤導瞭教師或者學生。所以，我隻敢在教育報刊說些片言隻語，以遮掩我的淺陋。

　　我嚮來覺得齣書是一件很莊重、很偉大的事。一本好書字字珠璣，可以讓人百看不厭、終身受益。如果那本書彆人隻看一眼封皮就束之高閣，大概就沒有什麼價值，還是不齣的好，以免浪費瞭彆人的金錢，也浪費瞭彆人的時間。

　　此次承濛吳法源先生厚愛，編輯老師幫我整理瞭理論、課例和隨筆三本專集，我真的有些惶恐：所說的這些話，會不會浪費讀者的金錢和時間呢？

說自己的話，特彆是在一本書裏自說自話，不僅需要思想，更需要一種說話的勇氣。感謝給予我說話勇氣的朋友們！

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書很實用，看瞭讓老師茅塞頓開。

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還沒讀，但書很喜歡，書的質量也不錯

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