　　现在的教师和父母总是致力于制造出一些“好孩子”“乖孩子”。不遗余力地排除孩子成长过程中可能出现的一切“恶”，结果反而可能招来更严重的“恶”，犯下很多过失。而这种过失的牺牲者，永远是孩子。本书以例举的方式，对“恶”作了根本性的思考，说明了恶的存在有其有利的一面，不是简单杜绝就可以了事那么简单。启发教师和家长更好地理解孩子，面对孩子的“恶”做出合适的回应。

作者简介

　　河合隼雄（1928-2007），临床心理学者、心理治疗师。京都大学理学院数学系毕业。京都大学教育学博士。京都大学名誉教授。1959年以博尔布莱特（Fulbright）交流学生的身分赴美留学，后在瑞士苏黎世荣格研究所学习，取得日本第*位荣格学派精神分析师的资格。以心理学的角度出发，针对日本的古典文学、教育、社会问题等广泛的领域提出建言，长期从事论述发表活动，著作繁多。

精彩书评

　　如果你是家长，你一定要看这本书，他可以让你更了解你的小孩；如果你是一位从事与心理相关专业的人员，那你非读不可，书中河合教授丰富的临床经验及独特的简介，会帮助我们开启心中另一扇窗户；如果你是一般的读者，那你更不能错过，因为这是一本能引导你进入儿童的世界，也可窥探咨询师如何解决儿童问题的有益的书，你还可以透过此书体会另一种世界观。
　　——邱敏丽　日本京都大学临床心理研究员、临床心理学博士　台湾嘉南药理科技大学幼保系讲师、儿童谘商中心主任

精彩书摘

　　谷川俊太郎为《孩子与恶》写的诗
　　我没有偷过东西
　　可我偷了别人的心
　　连偷了别人的心这回事都没察觉到
　　我不给房间上锁
　　可我给自己的心上锁
　　连心上有这把锁也没感觉到
　　不可以撒谎
　　我就微笑着沉默
　　自己真的在想什么，跟谁也不会说
　　我是个乖孩子，所以
　　我是个坏孩子
　　……

前言/序言

　　孩子的问题、教育的问题，总是可以让媒体沸沸扬扬。有各种各样的见解、改善方案等等，可事实上问题不见收束反倒愈演愈烈。这和日本现代社会整体有着构造上的关联，不是那么容易就能找到解决方法的。
　　有关孩子的问题，我们从各种各样不同的角度做根本性的思考，可能更重要。以此为起点，如果能找到朝着有益的方向前进的线索，那就真值得高兴了。抱着这种想法，规划了《生活在当下的孩子们》这样一个系列作品。为了能出一些微薄之力，绞尽脑汁归纳出《孩子与恶》这样一个题目。
　　其实，很久以前就有这个想法，就“孩子与恶”说点儿什么。其中一个理由，我自己孩提时代就对“恶”很感兴趣，或者说心里一直有种纠葛，就是怎么看待“作为恶人的自己”？从事教育工作以后，看着教师、家长们这么气急败坏地要把恶排斥到视线之外，实在让人坐不住。
　　想着什么时候一定要好好写一些，但一直没就《孩子与恶》写出什么，主要原因还在于虽然可以写出很多有关恶的事相，但必须从根本上说清楚究竟什么是恶却是一件很难很难的事情。不过，这一次既然下决心写了，第二章里就专门讨论了这个问题。不过还是不能让人满意，今后就此问题还需要继续思考。再过上几年，没准儿能写得更深入一些。先不说很深的根本性的问题，看看这里涉及到的不少例子，如果能引发读者一些耐心地、坚韧不拔地奉陪孩子们的恶的意愿，作为笔者，深感荣幸。
　　只看表面现象，说孩子们错了，真没什么好辩解的，孩子们确实错了。但是，这世界上有多少事情让人觉得，大人们草率地下结论实在太委屈孩子们了。书中的有些话，真是想替孩子们代言。实现自我的第一步，经常会以“恶”的形式表现出，这一点，真心希望大家能够给予充分的理解。
　　在本书执笔的过程中，得到岩波书店编辑部的山田馨的不少帮助，跟为本书写诗的谷川俊太郎一起，三个“坏孩子”结伴儿做成了一件事，在此一并表示感谢。
　　河合隼雄

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