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内容简介

　　《无机化学教程习题解答/高等学校理工类课程学习辅导丛书》为高等教育出版社出版、宋天佑编写的《无机化学教程》的配套教学参考书。全书共22章，其顺序与主教材相同，第1-10章为化学基本原理，第11~22章为元素化学。《无机化学教程习题解答/高等学校理工类课程学习辅导丛书》按照主教材各章习题的编号将题目逐一列出并给以详细解答，同时将重要的数据列于附录中，保证了其在使用上的相对独立性。
　　《无机化学教程习题解答/高等学校理工类课程学习辅导丛书》可作为高等学校化学类及近化学类专业本科生、专科生学习无机化学和普通化学课程的习题集，可作为教师的教学参考书，也可以作为高年级学生考研复习资料。

内页插图

目录

第一章 化学基础知识
第二章 化学热力学初步
第三章 反应速率和化学平衡
第四章 原子结构和元素周期律
第五章 分子结构和共价键理论
第六章 晶体结构基础
第七章 配位化合物的结构
第八章 酸碱解离平衡
第九章 沉淀溶解平衡和配位解离平衡
第十章 氧化还原反应和电化学
第十一章 碱金属和碱土金属
第十二章 硼族元素
第十三章 碳族元素
第十四章 氮族元素
第十五章 氧族元素
第十六章 卤素
第十七章 氢和稀有气体
第十八章 铜、锌副族元素
第十九章 钛、钒副族元素
第二十章 铬、锰副族元素
第二十一章 铁系和铂系元素
第二十二章 钪、钇、镧系和锕系元素
附录

前言/序言

　　2011年我的导师宋天佑教授开始着手编写《无机化学教程》-书，受老师的委托，我参与了该教程课后习题的选编和解答工作。
　　做习题是学习中的重要环节，是学生对课堂上和课本中所学知识的初步应用与实践。通过做习题，学生不仅能检查自身对知识的理解和运用程度，还能更准确、牢固地理解和掌握无机化学课程的基础知识和重点内容，进而建立正确的思维方式。因此在宋老师编写《无机化学教程》的同时，我们就已着手编选各章的习题并做出较为详尽的解答，根据解答过程中发现的问题及时对教材的内容进行了微调，以保证课后习题与《无机化学教程》在知识体系上的一致性，避免出现远离教学体系的偏题、怪题。其中，化学基本原理各章的习题基本按教材内容次序给出，尽可能地覆盖教材的全部知识，同时体现出教学的重点和难点。元素化学各章的习题则按其内容分成名词术语的解释，完成化学反应方程式并描述实验现象，物质的合成、制备与生产，物质的分离、提纯与鉴别，推理判断等。对于应用化学原理说明元素及其化合物的反应现象或结构特点的综合性较强的题目，则以简答题的形式出现。
　　《无机化学教程》面向的是刚刚步入化学殿堂的大一学生，在学习上他们正处在从中学方式向自主性更强的大学方式的转换阶段，为了使学生能在较短的时间内适应大学的学习，在深入浅出地学好无机化学课程的过程中培养科学的思维方法和学习能力，我们希望本习题解答不仅仅是提供答案，而是要争取把每道习题讲深讲透。因此在编写习题解答的过程中，我们尽可能给出解题的完整思路和详细步骤，希望作为学生的读者在做出自己认为满意的解答之后再与题解相对照以检验自己对知识内容的理解程度，查漏补缺。善于思考的学生应进一步考虑第二种或第三种解题方法，做到触类旁通，提高分析问题和解决问题的能力。
　　本书共22章，各章顺序与教程完全相同。在列出习题的基础上详细解答了《无机化学教程》1～22章的全部习题。为了方便读者解答习题时查阅，还将一些必要的数据列于本书附录中，保证了其在使用上的相对独立性和适用性，使之不仅仅是配套参考书，还是一本知识内容全面、习题难度适中的习题课教材。
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评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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　　在元素化学之前编排普通化学原理内容，目的是为了使学生学习无机元素化学时具备一定的理论基础，在教师讲授元素化学的反应现象时，可以用理论主线贯穿始终。

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沟通中达成共识。

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挺好！！！！！！！！！！！！！！！！

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不错

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