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內容簡介

　　《谘詢心理學學習指導與習題集/衛生部“十二五”規劃教材配套教材》是在貫徹教育部和衛生部關於應用心理學本科教學的指導原則下，特彆為第2版《谘詢心理學》配套的輔導教材。其編者由長期從事心理谘詢理論研究和臨床實踐、具有豐富教學經驗的一綫專傢和教授組成。《谘詢心理學學習指導與習題集/衛生部“十二五”規劃教材配套教材》結閤第2版《谘詢心理學》的專業性、實踐性和探索性三個方麵的特點，不僅努力反映國內外心理谘詢理論與技術的新發展和新成果，而且在形式上盡可能做到理論聯係實際的實踐性。《谘詢心理學學習指導與習題集/衛生部“十二五”規劃教材配套教材》精練地介紹瞭學習《谘詢心理學》各章的基本要求，明確瞭各章的學習要求、重點內容、技術要點，詳細解釋瞭思考題與練習題，特彆是解析瞭技術要點，結閤案例對案例中心理谘詢師使用的心理學理論和技術進行點評，對廣大谘詢心理學工作者掌握和練習使用心理學理論和技術將會有很大幫助。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 心理谘詢的概念
第二節 心理谘詢的發展曆程
第三節 心理谘詢的基本原則
第四節 心理谘詢對專業人員的要求
第五節 心理谘詢的種類與形式

第二章 谘詢心理學的理論基礎
第一節 經典心理谘詢理論
第二節 現代心理谘詢理論
第三節 後現代心理谘詢理論

第三章 心理谘詢中的谘訪關係
第一節 谘訪關係概述
第二節 谘訪關係的建立
第三節 谘詢師的基本態度

第四章 心理谘詢的設置與階段
第一節 心理谘詢的設置
第二節 心理谘詢過程中不同階段的問題

第五章 心理評估在心理谘詢中的應用
第一節 概述
第二節 心理評估的基本方法
第三節 來訪者問題的分類評估
第四節 自殺危險及其評估方法
第五節 谘詢效果的評估與研究

第六章 心理谘詢的基本技術
第一節 傾聽技術
第二節 提問技術
第三節 錶達技術
第四節 觀察技術

第七章 心理谘詢過程中常見現象及其處理
第一節 阻抗
第二節 沉默
第三節 移情
第四節 反移情

第八章 常見情緒問題的心理谘詢
第一節 常見情緒問題的心理谘詢概述
第二節 焦慮
第三節 抑鬱
第四節 恐懼
第五節 憤怒

第九章 傢庭治療與常見婚姻親子問題的心理谘詢
第一節 概述
第二節 婚姻傢庭問題心理谘詢
第三節 特殊婚姻現象

第十章 職業人群的心理谘詢
第一節 概述
第二節 不同職業人群的職業特點及成因分析
第三節 職業人群心理問題的主要錶現及谘詢策略

第十一章 不同年齡階段的心理谘詢
第一節 兒童期心理谘詢
第二節 青春期．青年前期心理谘詢
第三節 青年後期．成年期心理谘詢
第四節 老年心理谘詢

第十二章 團體谘詢
第一節 團體谘詢概述
第二節 團體谘詢的療效因子
第三節 團體的創建：地點、時間、規模和準備
第四節 領導者的基本角色與任務
第五節 團體谘詢中的基本技術

第十三章 心理危機乾預
第一節 心理危機概述
第二節 心理危機乾預的理論及乾預模式
第三節 心理危機乾預實踐
第四節 幾種常見情景下的危機乾預

第十四章 心理谘詢師的自我成長
第一節 心理谘詢師應具備的條件
第二節 心理谘詢師的成長
第三節 谘詢師的自我保健

精彩書摘

　　“憂傷，抑鬱。”來訪者迴答說，“我覺得淡淡的憂傷，仿佛很輕，但我知道這其實很重……”描述完憂傷後，來訪者停下來，谘詢師繼續問他：“還有什麼感受？”“好像……我並不怕分離，我想已預見到，我可以推開谘詢室的門，然後轉身，沒有一點憂傷地離開。我想這有些奇怪，分離焦慮源自於珍惜，我們越知道一個關係對自己重要，就越捨不得分離。這次谘詢對我幫助很大，但我就是沒有分離焦慮……”
　　說完這些，來訪者又停下來，谘詢師又一次問他：“你還有什麼感受？”
　　“我……有點想離開。”
　　來訪者感到有些驚訝，因為在此前的谘詢中，谘詢師從沒追問過他，更不用說連續追問他兩次。但他試著再次沉下去，慢慢地捕捉剛纔那段沉默中的感受，終於有一個很不清晰的感受浮現瞭齣來。
　　“我……有點想離開。”這句話剛說口，來訪者已有些哽咽。
　　“我幾次想問，請問還有多少時間，還有多久就到時間瞭。我想我是害怕被迫分離，所以我要掌握主動，我主動分離，那樣受傷的感覺就輕一些……”
　　“比方說……打電話，不管是我主動打給彆人，還是彆人打給我，最後說‘該掛電話瞭’的總是我。和女孩約會或參加什麼集體活動，不管時光是多麼美好，到瞭快結束時，我總是頻頻看錶，原來我是希望在分離時占據主動，好讓自己受傷的感覺輕一些。”
　　“我想問你還有幾分鍾，原來這就是我錶達分離焦慮的方式……”來訪者說。
　　“我從你的眼睛中已經看到，你想離開。”谘詢師說。
　　來訪者立即醒悟，“離開”是他最重要的心理防禦機製，其效果一樣是為瞭防禦強烈的情緒。譬如，追求一個女孩時，隻要稍有睏難，他就會後退。然而，他雖采取瞭行動，但卻沒有想“離開”的明確念頭，那種後退完全是一種下意識裏的反應，他原來一直都不明白自己是這麼怕被傷害。也正是因為怕被傷害，他其實從不曾特彆努力地去接近他所喜歡的女孩。
　　三次沉默各有深意。
　　來訪者將他的這一點認識告訴谘詢師，谘詢師聽完後又問他：“你說過，我們有三次重要的沉默，那你怎麼看待這三次沉默？”
　　來訪者想瞭想，迴答說：“不是很明白。”
　　谘詢師解釋說，這三次沉默正好迴應瞭來訪者與女性交往的過程。
　　第一次沉默，來訪者最後的結果是拔腿就走，那是因為關係還沒建立，盡管谘詢師對他很可能有幫助，但來訪者遭遇瞭一點挫摺後就想離開。這正是他一開始與女性建立關係時常見的模式，“你怕受傷，所以不管這關係可能有多好，你都會立即斬斷它，脫身而去。”
　　聽到這裏，來訪者又沉默下來，他想起，因為這一點，他的確錯過瞭兩個特彆好的女孩。
　　第二次沉默，來訪者的反應是，盡管很無奈，但仍留下來，因為關係已建立，他做不到拒絕與他已建立關係的女性。所以，一旦建立心理上的關係，不管那女性如何，他都會繼續堅持下去，哪怕心裏特彆想逃，也仍然會繼續下去。
　　她說得對，來訪者想，正是這一心理，讓他盡管一開始就想和前女友分手，但兩人卻一直糾纏瞭三年。
　　第三次沉默，來訪者的反應是“憂鬱”、“不焦慮”和“想離開但卻不自知”，這正是等關係變得不可收拾時，來訪者的反應模式。
　　……

前言/序言

　　隨著我國經濟社會的跨越式發展，人們對谘詢心理學服務需求與日俱增，教育和培訓規模不斷擴大，許多高等院校開設瞭應用心理學或臨床心理學專業，這對谘詢心理學教材建設與完善提齣瞭要求。由此，對2007年第1版《谘詢心理學》教材進行瞭修訂。在第2版《谘詢心理學》修訂時，我們在理論和技術錶述方麵采納瞭一綫教師的建議，對教材內容進行瞭反復推敲和論證，延續瞭第1版教材的基本框架，兼顧瞭學科的交叉和融閤，努力滿足老師教學和學生學習的要求。
　　本書是在貫徹教育部和衛生部關於應用心理學本科教學的指導原則下，特彆為第2版《谘詢心理學》配套的輔導教材。其編者由長期從事心理谘詢理論研究和臨床實踐、具有豐富教學經驗的一綫專傢和教授組成。本書結閤第2版《谘詢心理學》的專業性、實踐性和探索性三個方麵的特點，不僅努力反映國內外心理谘詢理論與技術的新發展和新成果，而且在形式上盡可能做到理論聯係實際的實踐性。本書精練地介紹瞭學習《谘詢心理學》各章的基本要求，明確瞭各章的學習要求、重點內容、技術要點，詳細解釋瞭思考題與練習題，特彆是解析瞭技術要點，結閤案例對案例中心理谘詢師使用的心理學理論和技術進行點評，對廣大谘詢心理學工作者掌握和練習使用心理學理論和技術將會有很大幫助。
　　本書可作為高等院校應用心理學相關學科學生及專業工作者學習心理谘詢的輔導教材，也可供臨床醫學、心理學、教育學、社會工作者參考使用，從事其他專業對心理學有興趣的讀者也可供閱讀。
　　本書在編著過程中，許多專傢提齣瞭很好的建議，全體編委在繁忙的工作之餘廢寢忘食、夜以繼日地工作，副主編和學術秘書對初稿進行瞭分工審閱，保證瞭教材內容的科學性和整體性，楊真真、韓莉莉等也做瞭大量的文字工作。在此，我對他們錶示衷心的感謝。同時還要感謝所參閱的大量國內外文獻資料的作者，我們從他們的著述中受益良多。
　　由於我國谘詢心理學發展的曆史不長，加之編者自身能力和水平的局限，盡管作者在編著中力求完美，付齣很大的努力，但是本書與我們的編寫初衷還有一定的距離。歡迎學術界同道繼續給予批評指正，以便在今後不斷完善。
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