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内容简介

　　《体育与运动传播史/21世纪体育传播丛书》没有多少新意，只是将体育界所谓的“古代体育”概念还原其本来面目，即“古代游戏活动和竞技活动”，因此，希望读者不要有所期望。本人对体育史知之甚少，之前也没做过体育史方面的研究，只是觉得我国体育界所谓的“古代体育”学说缺乏理论依据，才将自己的一些想法和思路整理出来供有兴趣的人加以探讨。
　　《体育与运动传播史/21世纪体育传播丛书》在结构上分为上、中、下三篇，上篇为游戏与竞技运动传播史；中篇为体育运动传播史；下篇为中国体育传播史。《体育与运动传播史/21世纪体育传播丛书》适合作为高等学校体育院系各专业以及综合院校中通识课教材和参考书。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 体育产生的五大因素
第二节 游戏、竞技、运动、体育范畴的大致界定
第三节 典型体育案例分析

上篇 游戏与竞技运动传播史
第二章 古代游戏与竞技活动传播
第一节 古代游戏活动的内容及其目的
第二节 竞技运动的渊源
第三节 古代游戏与竞技活动的传播途径
第四节 古代游戏竞技活动形成的基础与特征
第三章 古代奥林匹克运动
第一节 古代奥林匹克运动诞生过程
第二节 古希腊游戏竞技活动传播
第四章 体育运动的诞生
第一节 体育运动诞生的社会基础
第二节 体育运动的诞生

中篇 体育运动传播史
第五章 学校体育传播
第一节 近代学校一一体育诞生的摇篮
第二节 英、法学校体育传播
第三节 美、日、俄学校体育传播
第六章 大众体育传播
第一节 “大众”的由来与大众体育运动形成
第二节 大众体育运动的兴起
第三节 大众体育运动走向繁荣
第七章 竞技体育传播历程
第一节 草创时期的竞技体育传播（1894—1918）
第二节 一战后的竞技体育传播（1918—1945）
第三节 二战后的竞技体育传播新时代（1945—1991）
第四节 冷战结束后的竞技体育传播（1991—2008）

下篇 中国体育传播史
第八章 民国时期体育传播（上）
第一节 中国体育运动传播发端考
第二节 “北洋时期”的体育运动传播
第九章 民国时期体育传播（下）
第一节 国民政府时期的体育政策方针
第二节 学校体育：民国时期体育传播的主领域
第三节 大众体育：民国时期体育传播独具特色
第四节 竞技体育：在艰难中成长
第十章 新中国体育传播（上）
第一节 “文革”前“十七年”的体育运动
第二节 “文革”期间的体育运动
第三节 竞技体育在“文革”中重新起步
第十一章 新中国体育传播（下）
第一节 改革开放后竞技体育的崛起（1978—1990）
第二节 体育运动走向强国之列（1990—2008）
第三节 新时期大众体育运动发展
笫四节新时期学校体育发展
参考书目
后记

精彩书摘

　　“19世纪出现了精英游泳活动，与以前存在的活动相比，它的特征别具一格（浴场设施豪华，游泳动作技术化，专人负责授课，发展了物理效应的理论或所谓的理论，也就是冷水浴的理论）。这种游泳活动不是今天意义上的体育比赛，但也不是纯粹的传统游戏。它体现了一种人体、活力和等级制度的新观念。”②。“当时，巴黎资产阶级的游泳活动具有明显的特征，但并不是什么竞赛活动。‘体育’一词主要是指上流社交活动。上流社会的年轻人确实常常在这里聚会。19世纪末的大众游泳活动具有其特殊的建构条件并受到保护，但严格地说，它还不能够被称之为体育。”③
　　“早期最大的游泳协会之一——巴黎蜻蜓协会的创始人发表过明确的观点：‘那个时代的游泳活动（19世纪末的最后几年）还不能算做体育，它被当成一种不严肃和名声不好的娱乐……我希望不久的将来，游泳不再如此名声狼藉。’……事实上早期游泳比赛的冠军常常出自小资产阶级，正是这个阶层坚持不懈的努力.认真地建立起比赛的组织系统和越来越规范化的教学系统，才逐渐吸引了新的游泳群体。第一次世界大战后，他们的努力终于使游泳成为‘游泳体育运动’。”④
　　这是从法国人所写的一篇《19世纪的体育运动：水的代表与社会差异》（1981）中摘录的几段话，实际上，19世纪末至一战这段时间，现代体育已经诞生，游泳已经成为一项体育运动。但是，作者对一些社会上的无组织性的游泳竞赛和年轻人借游泳聚会现象仍不认定其为体育活动。在今天看来，有些过于苛刻，因为体育活动本身就具有交往性，我们平常约三五好友去游泳，既可以看成是参与体育活动，也可认为是朋友一起交往，或者是游泳游戏，怎么理解都无碍。
　　但是，从中我们也可以比较出我国部分体育史研究者对于体育的认定，仅游泳活动作为体育就比欧洲同家的认定早了几千年甚至几万年，因为游泳本身属于一种本能活动，人和动物生来就会游泳，而游泳又成为了现代体育项目，因此一些人就把游泳活动视为古代体育。而古代游泳活动究竟在人类哪个时期出现，是在人猿直立之前，还是在人猿直立之后，也没有说明。当然，更没有说明把游泳活动认定为体育活动的标准是什么。
　　所以，我们在研究体育问题时，无论提出任何观点，必须有相应的理论根据支持，对什么是，为什么是，什么不是，为什么不是的问题一定要有充分的理由和根据，而不能想当然自以为是。
　　体育是在教育过程中产生的，是近代资产阶级教育家在长期的教育实践中为培养全面发展的人而采用的一种教育手段。教育家将一些游戏活动和竞技活动引入教育过程中，才使得一些游戏活动和竞技活动真正具备了上述五大因素，因而产生了体育。
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