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内容简介

　　《蒙台梭利教育经典作品：蒙台梭利早期教育法》是蒙台梭利一本儿童教育专著，既是对“儿童之家”的经验总结，也是向父母、教育工作者介绍蒙台梭利教育法的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的努力去自由地学习”，让孩子能培养自己的秩序意识和逻辑思维能力。
　　《蒙台梭利教育经典作品：蒙台梭利早期教育法》在原作的基础上，结合我国儿童教育的现状，提供了更加适合中国父母和教育工作者的指导原则和方法，更为易懂和实用。

作者简介

　　玛丽亚·蒙台梭利（1870—1952），教育史上一位杰出的儿童教育家和改革家，意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。她所创立的、独特的幼儿教育法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。在中国也有着广泛的影响，得到越来越多中国父母的认可和推崇。毫不夸张地说，蒙台梭利的教育思想能够影响我们自己的一生、影响我们的孩子一生，能够影响我们世世代代的生活状态，甚至会影响我们整个人类。蒙台梭利的著作是一席教育思想和人性观念的盛宴，她的教育思想绽放着生命的美丽、散发着人性的光辉。《西方教育史》称她是20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
　　
　　成墨初，家教畅销书作家，2009年中国十大最具影响力家教作家，多家教育机构顾问，多家亲子教育类刊物特约撰稿人，出版图书《不打不骂教孩子60招》《好的关系胜过任何教育》《教育就是养成好习惯》《宝贝儿，我想对你说：一个教育家父亲的亲子感悟》等。
　　
　　芮青蓝，女，教育学硕士，国家二级心理咨询师，家庭教育指导师。现为某家庭教育和心理咨询机构咨询师及家庭教育指导师，出版图书《孩子向左走？向右走？青春期父母完全手册》《男孩百分百：打造完美青春期》《女孩百分百：打造完美青春期》等。

内页插图

目录

Part 1 关于儿童之家和蒙台梭利教育法
第1章 重塑教育和教学法
教育的前提——了解儿童
培养教师的科学家精神
解除对孩子的束缚
第2章 蒙台梭利教育法的源起
科学教育学的基本原理
我们的教育体系的起源
机遇：儿童之家的创建
第3章 孩子们的理想家园
恶劣环境对孩子的影响
给孩子真正的“家”
儿童之家的教育环境
我在儿童之家的教育实验研究

Part 2 我们的教育方法和内容
第4章 纪律与自由
真正的纪律
不要奴化孩子
取消外在奖励和惩罚
尊重孩子的生命本身
第5章 如何给孩子授课
教师要参与实践
上课要简单、明了和客观
教育者要激发孩子的生命
第6章 生活实践练习
儿童之家的时间表
生活实践练习
第7章 儿童的膳食
第8章 体格训练
适合儿童的体操
教育体操
呼吸体操
第9章 自然教育
野孩的教育给我的启示
把自然教育纳入教育体系中
第10章 手工劳动训练
第11章 感觉训练
儿童感觉训练的重要价值
使用教具进行感觉训练
科学地选择教具
感觉训练和语言学习相结合
各种感觉训练及教学材料
第12章 智力教育
概念教育及概念推广
摸瞎游戏
感觉练习中的智力教育
第13章 阅读和书写教学
从简单的方式开始学习书写
与书写有关的练习
书写爆发现象
阅读教学
第14章 儿童期口头语言
儿童的口头语言发展
因教育不当引起的语言缺陷
第15章 算术入门
计数练习
用符号呈现的数字
加减乘除法运算

Part 3 我们的教育法的目标
第16章 让孩子在工作中形成纪律
儿童之家孩子的纪律表现
通过工作让孩子实现自律
第17章 实现孩子的自我完善

后记

精彩书摘

　　至今，我在弱智儿童学校和儿童之家已进行了多年的教育实验，在实验中，我得到了很多有价值的新发现。这迫使我将这些新发现记录下来，这就有了我眼前的这本书。
　　我写这本书最简单的目的，是根据我在教育实验中的记录，给出一种实验结论。这种实验结论为新型科学原理在实践中的应用指明了道路，它正在逐渐推动着教育的改革。
　　到目前为止，科学教育学还没有建立，不过，在教育学领域也出现了许多良好的发展趋势。而我们当前所说的科学教育学，只不过是一种科学方面的建议，还不是一种系统而完善的科学。
　　科学推动着社会进步，科学帮助人们创造了一个新世界。同样，人类要培养和发展自己，也要借助于科学教育学。
　　多年前，一位著名的外科医生在意大利创办了一所“科学教育学校”，他的目的是培养新型教师，以建立科学教育学。
　　这所学校在二三年的短暂时间里就取得了很大的成功，它一开始创办就发展很顺利，并得到了很多人的支持，他们希望通过这所学校的工作，建立起一门“培养人的科学”。
　　这所学校之所以如此受欢迎，在很大程度上是因为杰出的人类学家乔塞普·塞吉。30多年来，塞吉一直在教师中倡导一种以教育为基础的新文明理论，他给了这所学校热情的支持。
　　塞吉说：“我们必须重建教育方法，这是当今社会的迫切需求。我一直在为实现这一伟大事业而奋斗，为了人类的再生而奋斗。”
　　他指出，人类若要获得新生，就必须以教育人类学和实验心理学为指导，对教育对象进行系统的研究。
　　“为了建立科学的教育方法，必须对个体进行大量的、精确的、合理的观察。重点观察一个人幼年时期的发展状况，这一时期可以奠定人一生的基础。”
　　塞吉还说：“测量人的头围、身高等，并不意味着在建立一种教育学体系，但它指出了通往这一体系要走的路。因为，要教育一个人，我们就必须对他有明确而直接的了解。”
　　塞吉有很高的声望，所以很多人相信他的观点：如果具备人类个体的有关知识，那么，我们就很容易获得教育人的技术和方法。
　　但很多人对塞吉的观点产生了一些误解，有些人只根据字面意思去理解，有些人则夸大了他的论断。
　　这些人的主要问题是，他们不了解，对儿童进行实验性研究和对儿童进行教育，这两者是不同的。
　　他们认为，所谓科学教育学，就是使得教师掌握人体测量方法，借助触觉测量仪器来收集学生的心理学数据。
　　但我们理想中的科学教师，不仅要熟悉并知道如何去操作某些教学仪器，还要掌握一定的实验知识和技能，学会如何去进行这些实验。
　　即使做到了以上这些，他们还不是真正的科学教师。因为，科学教师重要的不是掌握外部技术，更重要的是人的内在精神。
　　我认为，培养新型教师时，要把他们引领到真正的科学领域，培养他们的科学家精神。也就是说，使他们不仅能熟练操作实验仪器，还要像真正的科学家那样用心地观察和研究我们的教育对象——儿童。
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