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內容簡介

　　《宋金元名醫醫學叢書：王好古醫學全書》收集瞭大量王好古的經典博學。王好古（約公元1200—1264年），元代趙州（今河北省趙縣）人，曾經與李杲一起學醫於張元素。氮氣年齡較李果小二十歲左右，後由從師於李杲，盡傳李氏之學。

目錄

湯液本單
陰證略例
此事難知
海藏癍論萃英
醫壘元戎

精彩書摘

　　腎黑陰榖水閤腐復溜金經
　　鹹太溪土俞呻然榖火滎液湧泉木井
　　地元圖
　　《六十八難》日：元證脈閤，復生五象。
　　井心下滿膽元證身熱體重節痛喘嗽寒熱逆氣淺
　　榮身熱心下滿小腸元證體重寒熱逆氣
　　俞體重節痛心下滿胃身熱元證寒熱逆氣
　　經喘咳寒熱心下滿大腸身熱體重元證逆氣
　　閤逆氣而泄心下滿膀胱身熱體重寒熱元證
　　假令膽病善潔，麵青，善怒元證，得弦脈脈閤，又病心下滿當刺膽井；如見善潔，麵青，善怒，脈又弦，又病身熱當利膽滎；又病體重節痛當刺膽俞；如見善潔，麵青，善怒，脈又弦，又病喘咳寒熱當刺膽閤。餘經例仿此。假令肝經淋溲，便難，轉筋，春刺井，夏刺滎，鞦刺經，鼕刺閤。
　　人元例
　　《六十五難》說閤《七十三難》
　　不虛謂真氣未虛，不實謂邪氣未實。以此故自取其經施其法也。
　　拔源例
　　假令針本經病瞭，又於本經原穴亦針一針。如補肝經，亦於肝原穴上補一針；如瀉肝經來，亦於肝經原穴上瀉一針。如餘經有補、瀉，針畢仿此例，亦補、瀉各經原穴。
　　接經補遺
　　又補其母，亦名隨而濟之；又瀉其子，亦名迎而奪之；又隨呼吸齣內，亦名迎隨也。
　　兩脅痛，少陽丘墟。心痛，少陰太溪並湧泉，足厥陰原穴。腰痛，昆侖、委中齣血。喘滿，痰實如膠，太溪。嘔噦無度，手厥陰大陵。頭痛，手、足太陽原。熱無度，不可止，陷榖齣血。小腸疝氣痛，足厥陰太衝。百節酸疼，實無所知，三棱刺絕骨齣血。
　　婦人血不止，刺足太陰井。喉閉，手、足少陽井。並少商，手、足太陰井。大煩熱不止，晝夜無力，刺十指間齣血，謂八陽大節。眼發睛欲齣，亦須大刺。目痛，大眥痛，刺太陽井。頭中痛不可忍，卒疝痛。婦人陰中痛，皆刺足厥陰井。目痛，小眥痛，刺少陽井。心痛，脈沉，腎原穴。脈弦，肝原穴。
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前言/序言

宋金元名醫醫學叢書：王好古醫學全書 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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王好古，大醫，與李東垣亦徒亦友，經典

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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