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内容简介

　　《实用不孕不育诊断与治疗》内容包括：生殖内分泌基础知识、女性不孕原因及检查方法、内分泌性不孕、免疫性不孕、复发性流产、体外受精-胚胎移植、男性不育等。对临床最常见的生殖内分泌性不孕、促排卵技术及复发性流产等重点详述，力求使读者从中获取更多信息，不仅知其然，并且知其所以然。其他章节内容则简明扼要介绍。《实用不孕不育诊断与治疗》适用于从事妇产科、计划生育和生殖健康专业的初、中级水平医务人员，也适用于现在和未来可能从事妇科、计划生育和生殖健康专业的实习医生参考。

目录

上编 女性不孕
第一章 概述
第二章 女性生殖系统
第一节 卵泡的发育和排卯
第二节 卵巢的内分泌功能
第三节 下丘脑一垂体一卵巢轴
第四节 月经周期的生殖内分泌调控
第五节 子宫内膜的周期性变化
第六节 精子和卵子的受精过程
第三章 女性不孕症流行病学史
第一节 不孕症流行病学研究方法
第二节 不孕症流行病学研究的现况
第四章 女性不孕的原因及检查方法
第一节 女性不孕的原因
第二节 女性不孕的分类
第三节 女性不孕的检查程序
第五章 排卵的征象和检查
第一节 基础体温测定
第二节 宫颈黏液检查
第三节 子宫内膜活检
第四节 阴道超声监测排卵
第六章 输卵管通畅试验
第一节 输卵管通液
第二节 子宫输卯管造影
第三节 子宫输卵管声学造影
第四节 宫腔镜下输卯管插管通液
第七章 不孕症的特殊检查
第一节 性交后试验
第二节 生殖激素测定的临床意义
第三节 卵巢储备功能评估
第四节 宫腔镜在不孕症中的应用
第五节 腹腔镜
第八章 促排卵技术及并发症的防治
第一节 诱发排卯
第二节 控制性超排卵
第三节 卵巢过度刺激综合征
第四节 卵巢反应不良
第九章 子宫内膜异位症
第十章 输卵管性不孕
第十一章 内分泌失调性不孕
第一节 排卯障碍
第二节 闭经
第三节 多囊卵巢综合征
第四节 高泌乳素血症
第五节 黄体功能不全
第六节 未破裂卵泡黄素化综合征
第七节 卵巢早衰
第八节 希恩综合征
第九节 甲状腺功能异常
第十二章 复发性自然流产与免疫
第一节 概述
第二节 自身免疫型复发性流产
第三节 同种免疫型复发性流产
第四节 复发性流产主动免疫治疗质量控制
第十三章 免疫性不孕
第一节 抗精子抗体与不孕
第二节 抗子宫内膜抗体与不孕
第三节 抗卵巢抗体与不孕
第四节 抗HCG抗体与不孕
第五节 抗透明带抗体与不孕
第六节 抗滋养层细胞膜抗体与不孕
第七节 免疫性不孕的诊断
第八节 免疫性不孕的治疗
第十四章 异位妊娠与不孕
第十五章 辅助生殖技术
第一节 人工授精
第二节 体外受精一胚胎移植及卵胞浆内单精子注射
第三节 胚胎植入前遗传学诊断
第四节 未成熟卵母细胞体外成熟培养
第五节 卵子赠送
第六节 辅助生殖技术并发症

下编 男性不育
第十六章 男性不育
第一节 男性不育概述
第二节 男性不育症的病因和分类
第三节 病史和体格检查
第四节 精液常规分析
第十七章 精液精子异常
第一节 精液不液化症
第二节 少精子症
第三节 无精子症
第四节 畸形精子症
第五节 弱精子症
第六节 死精子症
第十八章 男性免疫性不育
第十九章 精索静脉曲张与不育
第二十章 前列腺炎与不育
第二十一章 中医诊治男性不育精液病
附录 中医男科常用方剂索引

前言/序言

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[ZZ]在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。[SM]思想有提升了。这是读书心得： 师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。[BJTJ] 　　古人说“天地君亲师”，特别突出了“师” 的地位和作用。自古教师与“天”“地”“君”“亲”是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。[NRJJ]而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢？学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。[QY]有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么“灵魂的工程师”？自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗？不用心教学，这不是教师本质的腐败吗？ 　　年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。[SZ]于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生…… 　　 [SM]如果为了职称、为了名利真正来比教学水平，比综合素质，应该不算是什么腐败的事情。腐败的是，在学校里混的一小撮人，教学思想落后，教学方法陈旧，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心，对教学、科研更是不屑一顾，职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”，甚至要“高人一筹”。更有甚者，自誉“与世无争”，视一切为粪土，除了生儿育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事！ 　　[BJTJ]还有，学校领导作为教师的一份子，同样存在着腐败，甚至在不知不觉中引领着教师们腐败。学校领导不能带领学校整体发展，而只照顾几个重点学科，就是一种腐败；一天忙不完的会议，不能引领师生身心健康发展，同样也是腐败；除了帮助教师造假应付检查就是被动地承接上级部署，不能创性地开展教育活动，更是一种腐败…… 　　于是，一向被称为“清水衙门”的教育圣地——校园变得越来越污浊了，连小学生在学校就要经受“廉政文化进校园”之类的社会考验，心得体会《廉文读书心得体会——让我们都昂首地活着吧》(http://www.unjs.com)。这是社会的进步，还是社会的退步？ 　　[NRJJ]人们给予教师太多的甚至是最崇高的美称：“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”……是啊，学高为师，德高为范，教师确实是一项崇高的职业。过去，传道、授业、解惑的精神为社会所尊崇，教师的“两袖清风”亦为民众所称道。 　　所以，是教师就要做一个甘于清贫、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘于清贫就不要做教师。臧克家在《有的人》中说“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”既然为人，就要做一个活得有意义——有道德底线——活着的人。作为教师，我们更要随时问自己：“你还活着吗？” 　　意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”

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