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編輯推薦

為瞭確保消費者的安全與健康，迫切需要我們研究和采用一些新技術、新方法，加強對食品安全的檢測，特彆是對微生物的檢測。編者周紅麗、張濱、劉素純從事微生物檢測教學和科研工作已有十年，十年來總覺得能全麵教授微生物檢測技術的工具書很少。因此，秉著“創新和實用”的宗旨，我們編寫瞭《食品微生物檢驗實驗技術》一書，以適應我國食品工業的發展和高等院校食品專業教育的需要。本書內容包括食品微生物檢驗實驗室、試劑及設備要求、微生物常規檢測技術、生物化學檢測技術、食品中常見緻病性微生物的檢測、免疫學檢測技術、分子生物學檢測技術等。

內容簡介

食品微生物檢驗實驗技術是一門交叉性學科，涵蓋瞭食品微生物學、食品生物化學、無機化學、有機化學等學科的基本理論、基礎知識和技能。其任務是培養學生掌握食品微生物檢驗工作的基本知識和檢驗技能，是食品衛生檢驗、食品質量與安全、食品加工等專業的一門重要職業崗位技術課。周紅麗、張濱、劉素純主編的《食品微生物檢驗實驗技術》內容包括食品微生物檢驗實驗室、試劑及設備要求，微生物常規檢測技術，生物化學檢測技術，食品中常見緻病性微生物的檢測，免疫學檢測技術，分子生物學檢測技術等。 《食品微生物檢驗實驗技術》適閤作為高等院校食品質量與安全專業、食品科學與工程專業、食品衛生檢驗專業教材，同時，對從事食品生産與研究的工程技術人員也有重要的參考價值。

目錄

第一章 食品微生物檢測實驗室設施與設備要求
第一節 微生物學檢測實驗室設施要求
第二節 食品微生物檢測實驗設備要求
第三節 常用器皿及其清潔方法
一、常用器皿
二、常用器皿的清洗與消毒方法
第四節 常用緩衝液與貯液的配製
一、配製緩衝液與貯液的注意事項
二、常用緩衝液與貯液的配製
第五節 常用抗生素

第二章 食品中微生物檢測常規技術
第一節 消毒與滅菌技術
第二節 培養基的製備技術
第三節 微生物培養與接種技術
第四節 檢測標本製作技術
一、標本的采集
二、標本固定
三、標本染色
四、標本脫水
五、標本透明
六、標本封固
第五節 顯微鏡檢測技術
一、顯微鏡
二、常用檢測方法
第六節 微生物染色技術
一、革蘭氏染色法
二、萋一納抗酸染色法
三、結核杆菌金胺"O"染色法
四、布魯菌柯茲羅夫斯基染色法
五、墨汁染色法
六、Fontana鍍銀染色法
七、乳酸酚棉藍染色法
八、墨汁硫堇染色法
九、姬氏染色法
十、瑞氏染色法
十一、瑞氏與姬氏復閤染色
十二、碘液染色法
十三、金胺-酚染色法
十四、卡紅染色法
十五、特殊結構的染色方法
第七節 不染色標本檢查
第八節 細菌L型檢查

第三章 生物化學試驗技術
第一節碳源代謝試驗
一、糖（醇、苷）類發酵試驗
二、葡萄糖代謝類型鑒彆試驗
三、甲基紅試驗（Methyl Red、MR試驗）
四、β-半乳糖苷酶試驗（ONPG試驗）
五、乙酰甲基甲醇試驗（V．P．試驗）
六、膽汁七葉苷水解試驗
七、澱粉水解試驗
八、甘油復紅試驗
九、葡萄糖酸氧化試驗
第二節 氮源代謝試驗
一、硫化氫試驗
二、明膠液化試驗
三、吲哚試驗（靛基質試驗）
四、苯丙氨酸脫氨酶試驗
五、氨基酸脫羧酶試驗
六、精氨酸雙水解酶試驗
七、尿素酶試驗
八、霍亂紅試驗
第三節 碳源和氮源利用試驗
一、枸櫞酸鹽利用試驗
二、丙二酸鹽利用試驗
三、醋酸鈉利用試驗
四、馬尿酸鋼水解試驗
第四節 酶類試驗
一、氧化酶試驗
二、觸酶試驗
三、凝固酶試驗
四、DNA酶試驗
五、膽汁溶菌試驗
六、硝酸鹽還原試驗
七、卵磷脂酶試驗（Nagler試驗）
八、磷酸酶試驗
九、脂酶試驗
十、CAMP試驗
十一、石蕊牛奶試驗
第五節 抑菌試驗
一、Optochin敏感試驗
二、杆菌肽敏感試驗
三、新生黴素敏感試驗
四、O／129試驗
五、氰化鉀試驗
第六節 其他試驗
一、剋氏雙糖鐵或三糖鐵瓊脂培養基試驗
二、氫氧化鉀拉絲試驗

第四章 食品中常見病原微生物檢測技術
第一節 病原微生物檢測技術的應用與發展
第二節 病原微生物檢測的特點和影響因素
一、病原微生物檢測對象的特點
二、病原微生物檢測的特點
三、病原微生物檢測的影響因素
第三節 食品中菌落總數測定
一、菌落總數的概念
二、菌落總數在食品衛生質量評價中的意義
三、菌落總數的平闆計數法測定
附錄A
第四節 食品中大腸菌群計數
一、大腸菌群的概念
二、大腸菌群的食品衛生學意義
三、大腸菌群MPN計數
附錄B
第五節食黽中黴菌和酵母計數
一、食品中黴菌和酵母菌數的概念
二、黴菌和酵母菌數的食品衛生學意義
三、黴菌和酵母平闆計數法
附錄C
第六節 食品中沙門氏菌檢驗
一、生物學性狀
二、食物中毒
三、微生物學檢驗
附錄D
第七節 食品中誌賀氏菌檢驗
一、生物學性狀
二、緻病性
三、微生物學檢驗
附錄E
第八節 食品中金黃色葡萄球菌定性檢驗
一、生物學性狀
二、食物中毒-
三、微生物學檢驗
附錄F
第九節 食品中溶血性鏈球菌檢驗
一、生物學性狀
二、緻病性
三、微生物學檢驗
附錄G
第十節 食品中蠟樣芽孢杆菌檢驗
一、生物學性狀
二、食物中毒
三、微生物學檢驗
附錄H
第十一節食品中肉毒梭菌及肉毒毒素檢驗
一、生物學性狀
二、緻病性
三、臨床癥狀
四、流行病學特點
五、肉毒梭菌及肉毒毒素檢驗
附錄J
第十二節 食品中大腸埃希氏菌O157：H7／NM常規培養法檢驗
一、生物學性狀
二、緻病性
三、大腸埃希氏菌O157：H7／NM檢驗
附錄K

第五章 免疫學檢測技術
第一節 檢測抗原製備技術
一、顆粒性抗原的製備
二、可溶性抗原的製備和純化
三、半抗原免疫原的製備
四、佐劑
第二節 檢測抗體製備技術
一、多剋隆抗體製備技術
二、單剋隆抗體製備技術
第三節 免疫凝結試驗
一、直接凝結試驗
二、間接凝結試驗
第四節 免疫電泳技術
一、對流免疫電泳
二、火箭免疫電泳
三、免疫固定電泳
四、交叉免疫電泳
第五節 放射免疫技術
一、基本類型及原理
二、常用的放射性核素
三、標記物製備及鑒定
第六節 免疫熒光技術
第七節 免疫酶技術

第六章 分子生物學檢測技術
第一節 聚閤酶鏈反應（PCR）技術
一、概述
二、PCR反應模闆的製備
三、常規PCR技術
四、實時定量PCR（Real time PCR）技術
五、巢式PCR（Nested PCR）技術
六、免疫-PCR技術
七、聚閤酶鏈反應一單鏈構象多態性分析
八、其他擴增技術
第二節 核酸分子雜交技術
一、概述
二、探針的種類及其選擇
三、核酸探針標記
四、探針與靶核酸的雜交
五、Southem雜交
六、Northem雜交
七、斑點及狹縫印記雜交
八、菌落原位雜交
九、斑點雜交
十、核酸原位雜交
十一、雜交反應的條件及參數的優化
十二、病原體的基因診斷（核酸探針雜交技術）
第三節 生物芯片檢測技術
一、生物芯片分類
二、生物芯片的製備
三、分子雜交
四、雜交圖譜的檢測和分析
五、檢測設備
六、生物芯片的應用
第四節 細菌質粒指紋圖譜分析
參考文獻

前言/序言

食品微生物檢驗實驗技術 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

第一節 病原微生物檢測技術的應用與發展

評分☆☆☆☆☆

二、丙二酸鹽利用試驗

評分☆☆☆☆☆

六、硝酸鹽還原試驗

評分☆☆☆☆☆

十一、瑞氏與姬氏復閤染色

評分☆☆☆☆☆

第五節 抑菌試驗

評分☆☆☆☆☆

二、常用檢測方法

評分☆☆☆☆☆

二、杆菌肽敏感試驗

評分☆☆☆☆☆

十二、碘液染色法

評分☆☆☆☆☆

質量還行吧東西很好正版還行吧，在課程講授過程中,我們沒有把重點放在語法規則的敘述上,而是放在算法和程序設計方法上,通常由幾個例題引齣一種語法規則,通過一些求解具體問題的程序來分析算法,介紹程序設計的基本方法和技巧,既注重教材的係統性、科學性,又注意易讀性和啓發性。從最簡單的問題入手,一開始就介紹程序,要求學生編寫程序,通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格,讓學生在編製程序過程中不斷總結、鞏固,達到學會方法、記住語法規則,提高設計技巧的目的。 《C語言程序設計》是我係各專業的必修課程，也是我校非計算機專業開設的程序設計課程之一。作為計算機類的專業基礎課，目的是使學生掌握程序設計的基本方法並逐步形成正確的程序設計思想， 能夠熟練地使用C語言進行程序設計並具備調試程序的能力，為後繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。對於非計算機專業來說，該課程有實際應用價值，為用計算機解決實際問題提供瞭方法，是後續理論和實踐教學的基礎和重要工具，同時也是計算機二級考試所統一要求的課程之一。 筆者多年來為從事高級語言程序設計教學與實習，結閤國內外優秀編程語言的教學方法和模式，不斷地總結和積纍經驗並運用於教學實踐之中，取得瞭較好的教學效果，有助於學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，紮實地掌握Ｃ語言的內容，並能運用自如　　恩格斯說“興趣與愛好是最好的老師”。為瞭使初學者能盡快地掌握計算機知識,進入計算機的應用領域,在課程講授過程中,要特彆注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時,很多學生感到新奇、好玩,這不能說是興趣,隻是一種好奇。隨著課程的不斷深入,大量的規則、定義、要求和機械的格式齣現,很容易使一部分(甚至是大部分)學生産生枯燥無味的感覺。為瞭把學生的好奇轉化為學習興趣,授課時我們改變過去先給齣定義和規則的講授辦法,而是從具體問題入手,努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。 　　在第一節課上,就給學生找一些《高等數學》、《綫性代數》等已學課程的問題,用算法語言來求解,使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。

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