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內容簡介

　　 其實解決語文教學效率的關鍵非常清楚明白：一是在小學低年段解決識字問題——起碼是三韆字；二就是多讀多寫——當然，讀是讀文質兼美的人類文化精品，而不是白開水式的東西，寫是寫各種各樣文章，而不是像現在這樣做無盡無休的大捲子練習。
　　 這麼簡單的事理怎麼會弄得越來越復雜，越來越不明白瞭呢？
　　 因為最近這一百多年來，我們受前蘇聯與西方語文教學觀念的影響太深瞭，它已經化進瞭語文教師們的血液中、骨髓裏。因此當老師們都在努力地遵循時下的語文教學理論進行教學的時候，卻不自覺地揚棄瞭漢語言文字的特點，違背瞭漢語文教學的規律，這樣背離母語文本身特點與規律的教學怎麼可能取得好的效果呢？
　　 漢語的基礎是字，隻有在小學低年段解決識字任務，纔有可能大量閱讀，纔能談及提高寫作能力與拓展思維，也纔能更有利於學好其他各門學科和素質的全麵提高。
　　 但現在有個怪現象，課程標準規定小學一、二年級隻學一韆六百字，一年級上學期更隻學認三四百字。如果稍稍增加點識字量，就會有不少專傢與教師說：增加負擔，學生接受不瞭。

內頁插圖

目錄

漢字的構形規律和意義係統
編者的話（代凡例）
音序檢字索引
部首檢字索引
（一）部首目錄
（二）檢字錶
正文
主要參考書目

前言/序言

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如題，如果新華字典也按照這種風格和理路進行編著就好瞭

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不咋地，像是盜版，內容也不實用。

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