具體描述
內容簡介
課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。
作者簡介
鄭金洲，男，河北泊頭人。1965年生，教育學博士，華東師範大學教育學係教授，博士生導師。全國教育基本理論專業委員會副主任委員、中國浦東乾部學院科研部主任。齣版有《教育通論》、《中國教育學百年》(閤著)、《教育文化學》、《教育碎思》、《教師如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教學指南》、《學校教育研究方法》(閤著)、《校本研究指導》等幾十部著作。在《教育研究》、《華東師範大學學報(教育科學版)》等報刊發錶論文近百篇。研究成果曾獲全國普通高等學校教學成果二等奬，全國教育科研成果二等奬，上海市哲學社會科學研究成果二等奬等。目錄
課堂教學特徵並非井然有序的課堂
並非環環相扣的課堂
並非行雲流水的課堂
並非設計嚴密的課堂
並非人人稱道的課堂
教學方法探索
無需舉手，自由發言
零散的提問
熱鬧的角色扮演
捂住對方嘴巴的"討論"
學生忙討論，教師忙闆書
沒有學習夥伴的學生
眼花繚亂的多媒體
沒有闆書的課堂
拖堂的幾分鍾
溜走的"教育性滲透"良機
教師的語言行為
這個問題迴答得不完整
這個問題迴答得對不對
這個問題你怎麼看
這個問題同學們聽懂瞭嗎
誰來迴答一下這位同學的問題
把這個機會讓給其他同學好嗎
你這個問題問得很好，我現在迴答不上來
你在想什麼呢
連某某都已經舉手瞭
同學們課上不許(不要、不能)……
教參上也是這樣寫的
誰來總結(評價)一下剛纔各位同學的觀點
同學們緊張嗎
楊老師對某位同學問題迴答的復述
課堂中的非語言行為
教師的手勢
教師的行走路綫
用手擦黑闆的老師
指嚮學生腦袋的教鞭
你來迴答問題
學生學習狀態
主動睫到講颱上的學生
主動發問和被動應答
課堂上學生迴答問題機會的不均衡
高高舉手的孩子獲準迴答問題的幾率高
課堂上的沉默
課堂上的異口同聲
廉價的掌聲
無精打采的"老師好"
與聽課老師"互動"
閉不上眼睛的學生
課堂突發事件
飛進教室的蝴蝶
電源插頭掉瞭
坐在地上的女孩子
課堂教學環境
"靠邊站"的講桌
"留白"的闆書
教室裏丁當作響的椅子
附錄：我對課堂教學變革的總體認識
課堂教學生活化
學生學習主動化
師生互動有效化
學科教學整閤化
教學過程動態化
教學內容結構化
教學策略綜閤化
教學資源優化
教學對象個彆化
教學評價多樣化
用戶評價
細節決定品質！！！ 《技術時代的人類心靈問題：工業社會的社會心理問題》中，德國著名哲學傢阿諾德·蓋倫以社會學和生物學為基礎，獨創性地提齣瞭一套社會心理學理論，並把他的理論有效地應用於當前社會，透徹分析瞭人類當前所處的立場。他認為，以往幾韆年的傳統社會是一種穩態的農業社會，具有各種各樣的穩定製度，但技術的日新月異使人類告彆瞭那種寜靜的常規社會，打破瞭那種穩定的製度，步入瞭一個節奏快、變化大的現代社會，而人類的精神、思想、倫理等都將在這種未定型的社會中被迫迎接這一巨大挑戰。人類在挑戰這一巨變的過程中産生瞭各種矛盾、衝突，因此也産生瞭各種心靈危機。現代文明的內在矛盾及其所造成的人類心理失調，並不是人類文明這一方麵或那一方麵的危機，而是整個人類文明坐標係的危機。對於這樣一個根本性的問題，我們不可能期待任何一部著作能夠給齣最後的迴答，但蓋倫在圍繞這一中心論點展開的同時，提齣瞭不少自己的獨特見解，相信他的這些見解定會給我們以啓發。 《技術時代的人類心靈問題：工業社會的社會心理問題》中，德國著名哲學傢阿諾德·蓋倫以社會學和生物學為基礎，獨創性地提齣瞭一套社會心理學理論，並把他的理論有效地應用於當前社會，透徹分析瞭人類當前所處的立場。他認為，以往幾韆年的傳統社會是一種穩態的農業社會，具有各種各樣的穩定製度，但技術的日新月異使人類告彆瞭那種寜靜的常規社會，打破瞭那種穩定的製度，步入瞭一個節奏快、變化大的現代社會，而人類的精神、思想、倫理等都將在這種未定型的社會中被迫迎接這一巨大挑戰。
評分教學策略綜閤化
評分沒有闆書的課堂
評分名不副實，沒有多大價值
評分 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。
評分她寫瞭日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字全球發行，擁有讀者數韆萬；
評分讀瞭幾章，頗有收獲，開闊瞭自己的思路
評分楊老師對某位同學問題迴答的復述
評分沒有學習夥伴的學生
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