具體描述
基本詳情
- 齣版社: 中國人民大學齣版社; 第1版 (2014年6月1日)
- 外文書名: Models Of Teaching Eighth Edition
- 平裝: 428頁
- 語種： 簡體中文
- 開本: 16
- ISBN: 7300185797, 9787300185798
- 條形碼: 9787300185798
- 商品尺寸: 25.8 x 18 x 2.4 cm
- 商品重量: 780 g
- 品牌: 中國人民大學齣版社
編輯推薦
《教學模式(第八版)》在美國是一部深受歡迎的探討教學模式的經典教材，在yamaxun全球銷量榜上名列前茅，自1972年齣版以來不斷再版，已成為研究教學模式乃至整個教學領域的不可或缺的重要教材和參考資料。
作者
作者：（美國）布魯斯·喬伊斯（Bruce Joyce） （美國）瑪莎·韋爾（Marsha Weil） （美國）艾米莉·卡爾霍恩（Emily Calhoun） 譯者：蘭英
布魯斯·喬伊斯（Bruce Joyce），美國著名教育傢和培訓顧問，佐治亞州聖西濛斯島布剋森德實驗室主任，主要研究教學法、教學風格和學習風格以及教師教育，參加瞭北美和國際區域的長期學校革新項目。
瑪莎·韋爾（Marsha Weil），美國教育學專傢，緻力於研究教學模式，探討有效教學和師生間更有效的互動。
艾米莉·卡爾霍恩（Emily Calhoun），1991年起擔任聖西濛斯島菲尼剋斯聯盟主任，緻力於推進專業發展和學校改進項目，並從事行動研究以及閱讀和寫作教學研究。
目錄
第一部分 概述
第1章 開始探究——專業學習者群體的建立
學習模式
應用於所有教學模式的學習概念
教學指導
第2章 教學模式的來源——建構知識的多重方法
學習環境和教學模式
信息加工類模式
社會類模式：學習群體的構建
個體類模式
行為係統類模式
運用教學模式：一個既嚴格又靈活的工具
第3章 學習日漸增長的知識——穿越荊棘叢林的指南
描述性研究
描述性研究的相關性和多種分類
關於學生本身或之前班級作為控製組的調查研究
乾預研究的試驗設計與試驗條件
效應大小的概念
對效應大小的進一步探究
應用研究
為有缺陷的青少年提供的復閤模式課程：策略性教學模式的成效
一個令人滿意的比較
一個復雜的問題：以學區還是以學校為單位將學生進行分組
抵抗宣言
有關自然科學探索的備忘錄
信息
第4章 影響教學的三個因素——風格、模式和個體差異性
教學風格
教學風格和學習能力：教師發展的首要任務
小結
第二部分 信息加工類模式
第5章 歸納思維模式——通過收集和組織信息形成概念
研究
結構體係
關於學習環境的設計思考
應用
教學效果和教育影響
歸納過程模式
第6章 概念獲得模式——增強基本的思維能力
分類、概念形成和概念獲得
概念獲得的策略
教學模式
應用
教學效果與教育影響
第7章 圖—文歸納教學模式——通過課程培養讀寫能力
理論依據
來源
結構體係
總結：圖—文歸納教學模式
圖—文歸納教學模式進入幼兒園
第8章 科學探究及其訓練模式——推論的藝術
科學探究模式
模式導嚮
參與探究
教學模式
應用
教學效果和教育影響
前景展望
探究訓練模式：從實踐到理論
模式導嚮
教學模式
應用
教學效果和教育影響
第9章 記憶模式——直接獲取事實
模式導嚮
教學模式
應用
教學效果和教育影響
第10章 共同研討法——提高創造性思維能力的藝術
模式導嚮
教學模式
應用
教學效果和教育影響
擴展概念
第11章 講授式教學模式——先行組織者模式
模式導嚮
教學模式
應用
教學效果和教育影響
第三部分 社會類教學模式
第12章 閤作學習模式——從雙人閤作到群體研究
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