Robert E. Moyer, 1974年於伊利諾伊州立大學數學教育學博士畢業;2002年至2009年間,在西南明尼蘇達州立大學教授數學和數學教育;曾花多年時間鑽研數學。
要說這本書最讓我感到驚喜的地方,那就是它後半部分收錄的那些“ETS官方思維陷阱”解析。這部分內容絕對是點睛之筆,是區分普通教材和頂級備考資料的關鍵所在。很多考生,包括我自己,在模擬考中失分,往往不是因為不懂知識點本身,而是因為被ETS設置的那些看似閤乎邏輯卻暗藏玄機的錶述所誤導。例如,關於“充分條件”和“必要條件”的辨析,書裏列舉瞭五種最容易混淆的錶達方式,並逐一用集閤圖和反例來剖析其內在邏輯謬誤。它甚至分析瞭齣題人如何通過措辭的微妙變化,引導考生得齣錯誤的結論。讀完這部分內容,我感覺自己像是被植入瞭一個“防欺騙模塊”,看待任何數學命題時都多瞭一層警惕心。這不僅僅是提高瞭解題準確率,更重要的是,它幫助我建立瞭一種與ETS“鬥智鬥勇”的戰略高度,從根本上改變瞭我麵對GRE數學題目的心態,從“害怕遇到難題”轉變成瞭“期待破解陷阱”。
評分這本書的排版設計,雖然初看比較樸素,但細究之下,卻充滿瞭理工科的嚴謹美學。它幾乎完全拋棄瞭那些分散注意力的裝飾性圖形,所有的重點和公式都采用瞭加粗、下劃綫或者特定的背景色塊進行高亮處理,重點分明,脈絡清晰。特彆是那些需要進行復雜代數變形的題目,作者居然在每一步變換之後都留齣瞭足夠的空白行,這給瞭我極大的便利——我可以不用在草稿紙上重寫一遍,直接在書頁上進行自己的中間推導過程,這極大地提高瞭我的學習效率,也減少瞭信息在不同介質之間轉移的損耗。另外,這本書在引入新概念時,總會先用一個非常貼近生活或者工程背景的例子來引入,比如用建築物的承重結構來解釋極限的概念,而不是一開始就拋齣冰冷的數學定義,這種從具象到抽象的過渡,讓知識點的吸收過程變得異常自然和順暢,仿佛水到渠成一般,根本不需要死記硬背。
評分這本書的封麵設計簡直是一場視覺盛宴,那種深沉的墨綠與亮眼的橙色撞擊在一起,立刻就抓住瞭我的眼球。我本來對GRE數學這種枯燥的科目是敬而遠之的,但光是抱著這本書在圖書館翻閱的時候,那種厚重而又充滿力量感的設計,讓我忍不住想一探究竟。它給我的第一印象是“專業”、“硬核”,完全不像市麵上那些花裏鬍哨、試圖用卡通形象來粉飾太平的備考資料。我記得當時旁邊有個正在準備申請商科的研究生,他瞥瞭一眼我的書,立刻湊過來問:“這是新東方齣的那本新版嗎?聽說裏麵的例題難度調整得非常貼閤ETS的最新趨勢。” 這讓我更加確信自己的選擇沒有錯。這本書的紙張質感也處理得非常好,拿在手裏沉甸甸的,油墨印刷清晰銳利,長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。光是這種對細節的把控,就讓人覺得齣版社在內容編排上必然也是下瞭大功夫的,它不僅僅是一本工具書,更像是一件精心打磨的藝術品,傳遞齣一種“要成功,就得拿齣真本事”的態度,這對我這種需要強力外部激勵的人來說,簡直是太對味瞭。
評分這本書的習題設置簡直是“魔鬼式”的,但這種“魔鬼”恰恰是我需要的。很多市麵上的模擬題,做到後麵就會發現,它們隻是在重復考察同樣幾種題型,換湯不換藥。然而,這本“新東方:GRE數學”裏的習題,尤其是那些所謂的“進階挑戰”部分,真正做到瞭對知識點的靈活運用和交叉考察。我記得有一道關於函數圖像變化和不等式求解的題目,它將二次函數、絕對值以及分段函數的概念融為一爐,光是審題就需要將近五分鍾。做完之後,我立刻去翻閱瞭後麵的解析,那種解析的詳盡程度,簡直是教科書級彆的——它不僅告訴瞭我為什麼選A,更重要的是,它還分析瞭其他幾個選項齣現的思維誤區,甚至用一個錶格對比瞭不同解題路徑的效率高低。這種深度解析,讓我感覺自己不是在刷題,而是在進行一場高強度的智力搏擊,每一次成功攻剋,帶來的成就感都是實實在在的,遠超那種“做完一套題就心安理得”的虛假滿足感。
評分我拿到這本書後做的第一件事,就是快速翻閱瞭一下目錄結構,然後深吸一口氣,開始瞭我的“戰術偵查”。我注意到它對知識點的劃分極其精細,很多我自認為已經掌握的那些基礎概念,都被拆分成瞭更細小的模塊進行講解和鞏固。比如,它對概率論的講解,不是簡單地堆砌公式,而是引入瞭一個非常形象的“決策樹模型”來輔助理解,這種可視化教學的方法對我這種形象思維者來說,簡直是醍醐灌頂。我平時最頭疼的就是排列組閤,總是混淆“用不重復的元素做排列”和“從一組元素中選齣若乾個元素做組閤”,但這本書裏通過好幾個跨頁的大插圖,清晰地描繪瞭兩種情景下元素被“固定位置”和“不固定位置”的區彆,一下子就打通瞭我的思維壁ட்ட。這種層層遞進、循序漸進的講解邏輯,讓我感覺自己不是在被動地接受灌輸,而是在與一位經驗豐富、耐心細緻的導師進行深度對話,每一步的邏輯推演都嚴絲閤縫,讓人難以反駁,也更容易接受。
書的質量很好,不過感覺題目太簡單瞭,會讓人自信心膨脹啊。
評分問題補充:還有,考過G的前輩們,請問一下GRE考試時分哪些部分 什麼V啊什麼的 我都不懂 請說的詳細些 還有分數情況是什麼樣的?? 先謝謝啊
評分章學誠,清代傑齣的史學理論傢和方誌學傢。原名文酕、文鑣,字實齋,號少岩。浙江會稽(今浙江省紹興)人。章學誠自小對文史有濃厚興趣,立誌追求學問。26歲肄業國子監。28歲在京師事大學士硃筠,得以盡覽其豐富的藏書,並與往來硃門的名流學者研討學術源流及異同,學業大進。清乾隆四十二年(公元1777年)應鄉試中舉,翌年中進士。曾援授國子監典籍,主講定州定武、保定蓮池、歸德文正等書院。後入湖廣總督畢沅幕府,協助編纂《續資治通鑒》等書。自以為“迂流”不閤世用,不願入仕,在保定、定州、歸德等地書院講學。 一生主修、參修各類地方史誌十餘部。從27歲起,隨父纂修《天門縣誌》,並著手撰寫方誌論文。從清乾隆三十八年至五十八年(1773~1793年)間,陸續纂修或參修的誌書有《和州誌》、《永清縣誌》、《大名縣誌》、《亳州誌》、《湖北通誌》等。預修有《麻城縣誌》、《常德府誌》、《荊州誌》等。在纂修誌書的同時,他注重總結修誌的經驗,進行誌書的理論建設,寫齣瞭《方誌辨體》、《方誌立三書議》、《記與戴東原論修誌》和《修誌十議》等論文。通過長期修誌實踐和對方誌淵源、性質、體例、功用及編纂方法的悉心研討,形成一整套係統的方誌理論,對近代方誌學研究影響頗大。章學誠關於方誌學的見解,歸納起來,有以下幾點:1.第一次提齣“誌屬信史”的觀點,對地方誌的性質作瞭科學界定,明確瞭方誌的性質。力排陳說,提齣瞭“誌乃史體”、“誌乃史裁”、“誌屬信史”、“方誌為國史要刪”、“方誌乃一方全史”等主張,將方誌納入史書範圍,認為史書與誌書具有同樣的性質和作用。他說:“有天下之史,有一國之史,有一傢之史,有一人之史。傳狀誌述,一人之史也;傢乘譜牒,一傢之史也;部府縣誌,一國之史也;綜記一朝,天下之史也。”
評分我看瞭新東方的書發現的.我報瞭今年的10G,我怕是不是我看錯瞭???
評分在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺,迴傢決定上京東看看,果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭,京東速度果然非常快的,從配貨到送貨也很具體,快遞非常好,很快收到書瞭。書的包裝非常好,沒有拆開過,非常新,可以說無論自己閱讀傢人閱讀,收藏還是送人都特彆有麵子的說,特彆精美各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單,但也不遑多讓,塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。打開書本,書裝幀精美,紙張很乾淨,文字排版看起來非常舒服非常的驚喜,讓人看得欲罷不能,每每捧起這本書的時候似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般,好似一杯美式咖啡,看似快餐,其實值得迴味無論男女老少,第一印象最重要。從你留給彆人的第一印象中,就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮,頗有風度。多讀書,可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過知識就是力量。不錯,多讀書,增長瞭課外知識,可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進,不斷地成長。從書中,你往往可以發現自己身上的不足之處,使你不斷地改正錯誤,擺正自己前進的方嚮。所以,書也是我們的良師益友。多讀書,可以讓你變聰明,變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明,你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣,你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。多讀書,也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑,一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動,使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。讀書能陶冶人的情操,給人知識和智慧。所以,我們應該多讀書,為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎!讀書養性,讀書可以陶冶自己的性情,使自己溫文爾雅,具有書捲氣讀書破萬捲,下筆如有神,多讀書可以提高寫作能力,寫文章就纔思敏捷舊書不厭百迴讀,熟讀深思子自知,讀書可以提高理解能力,隻要熟讀深思,你就可以知道其中的道理瞭讀書可以使自己的知識得到積纍,君子學以聚之。總之,愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。
評分知識點符閤官方指南上的說法,數學基礎英文書
評分自學是做作還行
評分非常滿意 非常滿意 非常滿意
評分老婆說還可以就行啦!!!
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