大学公共课系列教材：普通话口语训练教程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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李莉，徐梅 编

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• 普通话
• 口语
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• 大学公共课
• 语言学习
• 语音
• 发音
• 训练
• 教程
• 高等教育

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303129928

版次：1

商品编码：10847212

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-07-01

页数：249

正文语种：中文

内容简介

随着经济社会的不断发展，云南省开展规模化普通话水平测试已经二十年。测试对象从当初的中小学教师、广播电台和电视台播音员，延展到了国家公务员和各窗口、各行业的工作人员，覆盖范围越来越广，社会影响越来越大。
概括起来讲，普通话水平测试工作的深入推进，产生了两个方面的突出效果：一是极大地提升了汉民族共同语在边疆少数民族地区的认同程度；二是锻炼出了一支既能开展测试和教学工作，又能结合实际进行科学研究的“推普”队伍。这本《大学公共课系列教材：普通话口语训练教程》就是大家多年教学、测试、科研成果的汇总和结晶。
从帮助学习者学好普通话、提升普通话水平及进一步促进推普工作科学发展的角度看，《大学公共课系列教材：普通话口语训练教程》与大多数“推普”教材和辅导书相比，力求突出三个方面的特征：
首先是针对性要强。《大学公共课系列教材：普通话口语训练教程》的主要使用对象是西南官话区的普通话学习者，特别强调西南官话区方言与普通话在声、韵、调等方面的对比与辨正。编写团队有意识地把多年的教学经验融入教材之中，增加了正音指导方法和技巧等方面的内容，普通学习者可以通过这些小方法、小技巧，较快地纠正自己的错误发音，提高普通话学习水平。

内页插图

目录

第一章 普通话语音基础知识
第一节 汉语拼音方案
第二节 元音基本知识
第三节 辅音基本知识
第四节 声调的基本知识

第二章 声母训练
第一节 zh、ch、sh、r与z、c、s
第二节 n与l
第三节 f与h
第四节 j、q、x

第三章 韵母训练
第一节 单元音韵母
第二节 复元音韵母
第三节 鼻韵母

第四章 声调训练

第五章 音变训练
第一节 轻声
第二节 儿化
第三节 变调

第六章 朗读训练
第七章 话题训练
附录
附录一 3500常用字表
附录二 普通话异读词审音表
附录三 普通话水平测试应试人员及要求
附录四 普通话水平测试等级标准
附录五 计算机辅助普通话水平测试试题构成及样卷
附录六 计算机辅助普通话水平测试流程
附录七 计算机辅助普通话水平测试注意事项

精彩书摘

第二层（二、三、四小节）写两种人对人民迥然不同的政治态度。前一句话画出那帮骑在人民头上骄横不可一世的人的丑相。这种人欺压人民，奴役人民，不以为耻，反以为荣。读时，“骑”“人民”都应重读，“我多伟大”宜读成“曲调”，“大”字适当延长，以加强讽刺的意味。后一句重音应放在“俯”“人民”“牛马”上，语调要亲切、柔和，借以歌颂鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的高贵品质。
第三小节写两种人完全不同的人生哲学。反动统治者利欲熏心，骄奢淫逸，醉生梦死，甚至还想名留千古。读此句时，“名字”“不朽”宜重读，“朽”字稍延长，以讥讽这种人的不知羞耻和痴心妄想。像鲁迅先生那样的无产阶级战士，他们从不计较个人的名利，不顾个人的得失安危，情愿做默默无闻的“野草”，渴望投身于摧毁旧世界的革命烈火，即使粉身碎骨，化成灰烬也在所不辞。为了歌颂鲁迅那种为赢得革命胜利而甘心英勇献身的精神，读此句时，“情愿”“野草”“火”和“烧”都应重读，还可用短促的停顿来加强语气，读成“有的人情愿／做野草，／等着／地下的火／烧”，语调要坚毅、乐观，对胜利充满信心。
第四小节进一步写两种人完全不同的人生目的，与第二小节紧密呼应。反动统治者靠着奴役人民而穷奢极欲地活，故而他们“活着”，人民就“不能活”。读时，重音应落在“他”“就”上，“不能”也应适当强调，这样就能更突出人民与反动统治者之间的势不两立。读下一句时，应以情深意切的语调，充分抒发对鲁迅那样“为了多数人／更好地活”的革命者的无比敬爱之情。
第三层（五、六、七节）写两种人的不同结局。历史的辩证是无情的：骑在人民头上作威作福又妄想“流芳百世”的压迫者，终究会受到人民的惩罚，落得个“身败名裂”的可耻下场；甘为人民做牛马，“情愿做野草，等着地下的火烧”，勇于牺牲的人，必将随着革命的胜利而永垂不朽，名存千秋。这一层是全诗的高潮，要爱憎分明，运用有声语言，努力塑造两种截然不同的人的形象，以加强诗的感染力。“人民把它摔垮”一句的韵脚“垮”字，要收得有力，以表现人民对反动统治者的痛恨和人民群众的无穷威力。“名字／比尸首／烂得早”，为了加强讽刺意味，读时可稍带轻蔑口气。
……

前言/序言

《大学公共课系列教材：普通话口语训练教程》—— 走向流利自信的表达之路 在这瞬息万变的时代，语言，尤其是普通话，已不仅仅是沟通的工具，更是个人形象、专业素养乃至未来发展的重要基石。从校园的课堂到职场的汇报，从学术的研讨到日常的交流，清晰、准确、富有感染力的普通话口语能力，都扮演着不可或缺的角色。深刻认识到这一点，《大学公共课系列教材：普通话口语训练教程》应运而生，旨在为广大学子提供一套系统、科学、实用的普通话口语训练方案，帮助大家在掌握规范普通话的同时，显著提升口语表达的流利度、准确性和表现力，最终实现自信、得体的沟通。 为何需要专业的普通话口语训练？ 在许多人的认知中，普通话似乎是“会说就行”。然而，现代社会对口语能力的要求早已超出了基本的交流范畴。一个人的口语水平，往往能直接反映其语言功底、思维逻辑、文化修养以及是否具备公众表达的能力。 学术与专业发展： 在大学阶段，课堂发言、小组讨论、学术报告、论文答辩等环节，都需要扎实的口语能力作为支撑。清晰的逻辑、准确的专业术语、流畅的表达，不仅能帮助学生更好地理解和吸收知识，更能展现其学术潜力和研究能力，为未来的深造或就业奠定坚实基础。 职业生涯规划： 踏入职场，无论是面试官的提问，还是工作中的沟通协调、汇报演示、客户交流，都离不开出色的口语表达。一个能够准确传达信息、有条理地阐述观点、并能适时引导话题的职场人士，无疑更易获得认可和发展机会。 个人形象塑造： 流利的普通话，能够让一个人显得更加专业、得体、有教养。相反，含糊不清的发音、不规范的语调、杂乱的表达，则可能给他人留下不专业的印象，甚至影响人际关系的建立。 文化自信与传播： 作为国家通用语言，普通话的规范使用，是国家文化认同和传播的重要载体。掌握并熟练运用普通话，不仅是个人发展的需要，也是增强文化自信、促进海内外交流的体现。 然而，许多学生在普通话口语方面普遍存在一些挑战： 发音不准确： 声母、韵母、声调的错误发音，是影响普通话规范性的首要问题。 语流不顺畅： 语速过快或过慢，停顿不当，缺乏连贯性，导致表达断断续续。 语调单调： 缺乏抑扬顿挫，情感表达不足，难以吸引听众。 词汇与语法运用不当： 容易出现方言词汇干扰、语法错误，或用词不精确。 表达逻辑不清： 思维混乱，条理不齐，难以清晰地组织和呈现信息。 缺乏自信： 心理紧张，不敢开口，或在公众场合表达时表现失常。 《普通话口语训练教程》正是为了系统解决这些痛点而设计。 教程内容精要与训练体系 本教程遵循从基础到进阶、从理论到实践、从模仿到创新的科学训练路径，力求帮助学习者构建起扎实的普通话口语基础，并在此基础上，培养灵活多样的表达能力。 第一部分：普通话语音基础的精雕细琢 本部分是整个教程的基石，将系统梳理和训练普通话的核心语音要素。 声母与韵母的规范发音： 详细讲解普通话21个声母和24个韵母的正确发音部位、方法和口型。通过大量的示范、练习和辨音练习，帮助学生区分易混淆的声母（如z/c/s与zh/ch/sh）和韵母（如an/ang, en/eng, in/ing），确保每一个音素都发音准确到位。 声调的准确掌握： 重点突破四个声调的准确运用，包括平调、上扬调、下降-上扬调和下降调。特别关注轻声、变调（如上声的连续变调）等复杂情况。通过听辨、模仿和对比练习，让学生深刻理解声调在汉语中的重要作用，避免因声调错误导致语义误解。 拼音的准确输入与识别： 教程会强调拼音作为普通话语音系统的重要辅助工具，指导学生准确掌握拼音的书写和读音，提升其对普通话语音的敏感度，为后续的阅读和纠错打下基础。 鼻音韵母与前后鼻音的区分： 针对许多学习者容易混淆的鼻音韵母（如an/ang, en/eng, in/ing, un/ong），本教程将提供专门的辨音练习和发音技巧指导，使学生能够清晰地区分并准确发出。 第二部分：语流与语调的韵律之美 发音准确是基础，而流畅自然的语流和富有表现力的语调，则能赋予口语生命力。 语速的调节与控制： 探讨不同场合下适宜的语速，以及如何通过停顿、换气等技巧来调整语速，使表达更具节奏感和清晰度。 重音与轻音的运用： 讲解句子中词语的轻重缓急，如何通过重音来突出重点信息，以及轻音的运用如何使语流更加自然。 句群的划分与停顿： 分析句群的结构，指导学生如何在合适的地点进行停顿（包括自然停顿、逻辑停顿、语气停顿），避免断句错误，使听者更容易理解句子的逻辑关系。 语调的情感表现： 深入剖析普通话语调的丰富变化，包括升调、降调、转调等，并结合不同语体（如陈述、疑问、感叹、祈使）和不同情感（如喜悦、惊讶、愤怒、悲伤）进行示范与练习，帮助学生学会用语调传达情感，增强表达的感染力。 节奏与韵律的训练： 通过朗读、绕口令、快板等多种形式，训练学生的语感，使其能够掌握普通话特有的语言节奏和韵律，使口语听起来更悦耳、更有活力。 第三部分：词汇、语法与逻辑的精准表达 语音是形，而词汇、语法和逻辑则是口语内容的骨架与灵魂。 常用词汇与固定搭配： 梳理大学生活和日常交流中常用的词汇，以及一些经典的固定搭配和成语，帮助学生扩充词汇量，并能准确、生动地运用。 辨析近义词与同音词： 针对词汇含义相近但用法有别的情况，以及发音相同但意义不同的词语，进行详细辨析，避免用词不当造成的歧义。 规范的句子结构与语法运用： 强调普通话的语法规则，指导学生避免方言语法和口语习惯的干扰，确保句子结构完整、语法正确。 逻辑思维与表达条理： 教授如何构建清晰的逻辑框架，运用恰当的连接词，使表达层层递进，条理分明。例如，如何进行总分总的结构，如何列举论据，如何进行因果分析等。 叙述、描写、议论等表达方式的运用： 针对不同的交流情境，指导学生掌握叙述事情的起因、经过、结果，描写人、事、景、物的特点，以及清晰地提出观点并进行论证的方法。 第四部分：情境模拟与实践演练 理论学习最终要落脚于实际运用。本部分将通过大量的模拟场景，帮助学生将所学知识转化为实际的口语能力。 课堂交流与发言： 模拟提问、回答问题、小组讨论、课堂演讲等场景，训练学生如何在课堂环境中自信、清晰地表达自己的观点。 日常沟通与社交： 包含问候、介绍、请求、感谢、道歉、询问路况、购物咨询等贴近生活的场景，提升学生在日常交往中的语言运用能力。 学术与工作场景模拟： 涉及报告演示、会议发言、面试交流、工作汇报等，帮助学生掌握在更正式、更专业的场合下进行有效沟通的技巧。 公共演讲与表达： 针对需要发表长篇讲话或进行公开演讲的情况，提供训练方法，包括内容组织、语言风格、肢体语言的配合等。 辩论与讨论技巧： 引导学生如何在讨论中清晰陈述观点，有效反驳对方，并保持礼貌和逻辑性。 第五部分：自信表达与临场应变 口语表达不仅仅是语言技巧，更是心理素质的体现。 克服紧张心理的技巧： 提供心理调适方法，如深呼吸、积极心理暗示、充分准备等，帮助学生缓解在公共场合表达时的紧张感。 即兴演讲与话题拓展： 训练学生在缺乏准备的情况下，能够快速组织语言，围绕给定话题进行有条理的阐述，并能根据现场情况灵活应变。 倾听与互动能力： 强调有效的倾听是良好沟通的前提，指导学生如何捕捉听众的反馈，并适时调整自己的表达。 肢体语言与眼神交流： 讲解如何运用自然的肢体语言、恰当的眼神交流来辅助口语表达，增强沟通的效果和感染力。 教程特色与优势 系统性： 从语音基础到高级表达，形成一套完整的训练体系，循序渐进，扎实推进。 科学性： 借鉴了语言学、心理学、教育学等学科的理论成果，遵循语言习得规律。 实用性： 内容贴近大学生的学习和生活实际，模拟场景真实，训练方法有效。 针对性： 充分考虑了非母语地区或受方言影响较大的学习者在普通话口语方面可能遇到的困难，并提供相应的解决方案。 互动性： 鼓励学生在练习中进行自我评估，也可以通过同伴互评、教师指导等方式，获得反馈，不断改进。 可操作性： 提供大量练习题、示范音频、模仿材料等，方便学习者自主学习和练习。 结语 掌握一口流利、自信、规范的普通话，是开启更广阔人生舞台的钥匙。《大学公共课系列教材：普通话口语训练教程》正是为这把钥匙的打磨而存在。我们相信，通过本教程系统、深入的学习与实践，每一位学子都能在普通话口语表达的道路上，迈出坚实而自信的步伐，在学术、职业乃至人生的各个方面，都能以更出色的表达，赢得更精彩的未来。这不仅仅是一本教材，更是一次关于“说”的自我革新，是一场走向清晰、有力、富有魅力的声音的旅程。

评分☆☆☆☆☆

我最近在准备一个比较重要的公开演讲，对语言的精确度和感染力有着极高的要求，所以对任何与口语表达相关的材料都抱有审慎的态度。这本书的理论框架构建得非常扎实，它没有停留在空泛的技巧罗列上，而是深入剖析了语音、语调、节奏这些构成口语魅力的核心要素。我特别喜欢它对“语流变异”那部分的阐述，用了很多生动的案例来解释在不同情境下，我们说话习惯会产生哪些微妙的变化，这一点对于我这种需要在多种场合切换表达模式的人来说，简直是及时雨。它提供了一种系统性的、可操作的分析工具，而不是简单地告诉你“要说得好听”，而是告诉你“如何从科学的角度去雕琢你的每一个音节和停顿”。读完相关章节后，我立刻尝试在练习中应用，发现确实能更清晰地意识到自己过去忽视的那些细微之处，效果立竿见影。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，衡量一本好的训练教材，很大程度上要看它提供的配套资源是否丰富且有效。这本书的配套学习资料简直是“宝藏”级别的配置。我尤其赞赏它在辅助练习材料上的投入，那些精心设计的对话情境和场景模拟，让我感觉自己不是在对着书本干巴巴地朗读，而是在真实地进行交流。特别是那些针对特定情景（比如会议发言、日常问候等）的专项训练，都配有非常细致的示范和反馈点。这极大地弥补了传统教材只能“看”不能“听”和“练”的固有缺陷。我发现，仅仅是跟着书中的音频材料反复模仿、对比自己的录音，就能感受到音准和节奏感有了显著的提升。这种沉浸式的学习体验，是任何枯燥的理论灌输都无法比拟的，它真正把“训练”二字落到了实处。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我对很多号称能“快速提升”的教程都持怀疑态度，因为语言学习从来都不是一蹴而就的事情。这本书最让我欣赏的一点是，它建立了一套非常稳健的进阶体系。它不是一上来就给你一堆高难度的挑战，而是从最基础的声母、韵母的精微区分开始，循序渐进地引入更复杂的语调模式和韵律训练。这种由浅入深、步步为营的设计，极大地降低了学习的心理门槛。我是一个比较注重内在逻辑的人，如果一个教程的结构混乱，我很快就会失去兴趣。但这本书的章节衔接自然流畅，前后呼应紧密，让人感觉每学完一章，自己的能力池里就增加了一项可以实际运用的技能。它真正做到了“慢工出细活”，让人信服这种积累的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实让人眼前一亮，那种简洁又不失厚重感的排版，一看就知道是下了功夫的。我是一个对传统教材设计不太感冒的人，总觉得很多教科书的设计千篇一律，枯燥乏味。但这本书的视觉效果处理得相当到位，色彩搭配既专业又不失活力，拿在手里感觉很踏实。特别是当你翻开内页时，那种清晰的字体和合理的留白，让长时间阅读的体验变得非常舒适。我尤其欣赏它在版式上的用心，比如关键概念的突出显示，图表的清晰度，都极大地提高了阅读效率。对于像我这样需要频繁查阅和回顾知识点的学习者来说，一个好的版式设计无疑是事半功倍的助力。它不仅仅是一本工具书，更像是一件精心制作的工艺品，让人愿意长时间地捧读和研习。这种对细节的关注，往往是衡量一部优秀教材的重要标准，这本书显然在这方面做得非常出色。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在不同地域间穿梭的人，我深知“标准”发音的重要性，尤其是在商务和学术交流中，清晰、准确的表达是建立信任的第一步。这本书的选材角度非常贴合实际工作场景的需求，它没有陷入纯粹的学术研究泥潭，而是将学术理论有效地转化成了职场“硬通货”。书中对一些常见发音误区和难点词汇的解析，简直是教科书级别的精准纠正。我过去总觉得有些音发得不够“到位”，但自己又说不出具体原因，这本书的逐项拆解让我豁然开朗。它就像一位经验丰富的老教师，在你耳边轻声细语地指出问题所在，并且给出最科学有效的矫正路径。这种注重实用性和可迁移性的内容组织方式，使得这本书的价值远超一般的参考书。

评分☆☆☆☆☆

E(100%好评)

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计算机辅助普通话水平测试流程

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全国高等职业教育规L划教材：大学生普通L话口语交际

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(100%好评)

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（附学习卡/防伪标）

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(100%好评)

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前言绪论 一、推广普通话 二、普通话是教师的职业语言 三、现代汉语方言 四、普通话水平测试 [思考与练习一] [附录一] 中华人民共和国国家通用语言文字法 [附录二] 国家语委、国家教委、广播电影电视部关于开展普通话水平测试工作的决定第一章 语音基础训练 第一节 语音概述 一、语音的性质 二、语音的基本概念 三、《汉语拼音方案》 [思考与练习二] 第二节 声调训练 一、声调的性质及作用 二、普通话的调类和调值 三、声调发音要领 四、声调辨正 [思考与练习三] 第三节 声母训练 一、声母的分类 二、声母的发音 三、声母辨正 [思考与练习四] [附录三] Zh和Z、Ch和C、Sh和S代表字类推表 [附录四] n和l代表字类推表 [附录五] f和h代表字类推表 [附录六] 3500个常用字中的55个r声母字 第四节 韵母训练 一、韵母的构成和分类 二、韵母的发音 [思考与练习五] [思考与练习六] [思考与练习七] 三、韵母辩正 [思考与练习八] [附录七] en和eng、in和ing代表字类推表 第五节 音节训练 一、音节的结构 二、普通话声母和韵母的配合规律 三、声韵配合关系辨正 四、音节的拼读和拼写 [思考与练习九] [附录八] 汉语拼音正词法基本规则 第六节 音变训练 一、轻声 二、变调 三、语气词“啊”的音变 四、儿化 [思考与练习十] [附录九] 普通话异读词审音表 第七节 语调训练 一、停顿 二、重音 三、升降 [思考与练习十一]第二章 一般口语表达训练 第一节 一般口语交际概述 一、口语交际的性质和特点 二、学习口语交际的目的和要求 三、口语交际与语境 [思考与练习十二] 第二节 发声训练 一、发声原理及要求 二、用气发声训练 三、嗓音保健知识 [思考与练习十三] 第三节 朗读训练 一、朗读的作用 二、朗读的要求 [思考与练习十四] 三、朗读的技巧 [思考与练习十五] 四、不同体裁作品的朗读 [思考与练习十六] [思考与练习十七] [思考与练习十八] [思考与练习十九] [思考与练习二十] [思考与练习二十一] 第四节 演讲训练 一、演讲的概念 二、命题演讲训练 三、即兴演讲训练 [思考与练习二十二] 第五节 辩论训练 一、辩论的特点与原则 二、辩论的技巧 三、识别诡辩 四、辩论赛 [思考与练习二十三]第三章 教师职业口语训练 第一节 教师职业口语概述 一、教师口语的性质 二、教师口语的特点 三、教师口语的意义 [思考与练习二十四] 第二节 教学口语训练 一、教学口语的功能及特点 二、主要教学环节中的口语技能 三、教学口语在不同学科中的运用 [思考与练习二十五] 第三节 教育口语训练 一、教育口语功能及特点 二、常用教育口语的基本技能 三、对不同教育对象的教育口语 [思考与练习二十六]参考文献后记

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第三节

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第三章