☆☆☆☆☆
简体网页||繁体网页



点击这里下载

类似图书 点击查看全场最低价

---

编辑推荐

反观欧阳修的行迹：发现曾巩，由曾巩又发现区区县令王安石的泱泱大气；自己虽屡遭大宰相吕夷简暗算，且险些死于非命，他居然还能辨识出其子吕公著与父不一，自有文才卓识；当政敌张安道引荐无名小辈苏轼兄弟前来，他不以政敌为意，见文识人，禁不住拍案奋起；乃至包（公）拯受挫遭放逐，他不随流俗，力赞其刚正不阿。欧阳修每每不计自己的安危得失，一而再地跟宋仁宗皇帝力荐上述当可成为大宋的栋梁之材，旨在打造国强民富又宽松和谐的社稷江山！

内容简介

九百多年前的先贤欧阳公，是知音天下者，不说他力荐几陷自己于死地的政敌儿子吕公著，力挺落难池州的包拯（即包公），仅就唐宋八大家而言，曾巩、王安石与苏东坡三位大家，即是他慧眼识珠，发现并极力提携的学生。如此的知音天下者，理当为今人所识，似乎也顺理成章；可在市场经济的大潮席卷中，鱼龙混杂，物欲横流，钱神每每通天，实在又是一桩很不易的事。其实，知音天下，还是时下最所稀缺、最不可或缺的；不能知音天下、不能广揽人才，何谈人尽其才？更何谈“千里马”？又何以成就我神州古国无愧地立足于世界之林？！翻开《天下知音——欧阳修》一起来了解欧阳修吧！

作者简介

赵遵生，毕业于复旦大学中文系，国家一级编剧、作家。久来感佩于古今历史人物，尤其对“伫立望原野，悲歌为黎民”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的风流人物情有独钟。笃信“民心所欲，天必从之”的古训。心所系，意所寄，笔耕难辍，自己也乐在其中。中篇电视剧《苏东坡》《孤女奇冤》（两剧均有幸参加戛纳电视节）；电影剧本《毛泽东·1922》、《哦，魂灵》；话剧《生命禁区》（陈金水）《苏东坡》；长篇纪实文学《青年毛泽东》《无悔的狂澜·张澜传》《医坛怪杰》等。

目录

引子
第一篇 冲出阴霾
第一章
第二章
第三章

第二篇 癫狂洛阳
第四章
第五章
第六章

第三篇 初涉风云
第七章
第八章
第九章

第四篇 一贬夷陵
第十章
第十一章
第十二章
第十三章
第十四章

第五篇 破土难出
第十五章
第十六章
第十七章
第十八章
第十九章

第六篇 再贬滁州
第二十章
第二十一章
第二十二章

第七篇 倾情西湖
第二十三章
第二十四章

第八篇 照天蜡烛
第二十五章

第九篇 身入虎穴
第二十六章
第二十七章
第二十八章

第十篇 中流砥柱
第二十九章
第三十章
后记

精彩书摘

有心的章献太后这天携着十三岁的宋仁宗皇帝赵祯特意来到大内的太庙，拜祭先帝太祖、太宗与真宗，一脸忧愁。
真宗仿佛感应到母后的忧愁，犹似喟叹道：“唉，知人难，用人亦难！而今我大宋内不和、外不谐，内忧而外患……朕愧对先祖啊！”
太后下意识地一颤，道出了忧心：“故而让北辽承天后、圣宗乘虚而入……”
小皇帝赵祯小脑袋一仰，稚气未脱地问：“那我大宋何不抓紧选拔英才，重振江山？！”
太后心下不觉为之一动道：“就看皇儿你了。”
少皇帝赵祯竟也当仁不让地应诺：“嗯！”
这小皇帝赵祯倒也不敢延误，即于翌日早朝会商大宋用人大计。
“陛下年少，雄心可嘉；只是选拔英才，非一朝一夕可就……”在大庆殿上，年不过四十六，已是两朝元老的宰相吕夷简，秉笏面奏道。
端坐龙椅的赵祯，在他孩提的脸上，依然透出在太庙中的忧愁，道：“再不争一朝一夕，我大宋江山就变作他北辽的了！”
圣口一开，满殿失色！
听政的章献太后珠帘一撩，缓缓开解：“陛下言重了。不过我大宋如今也是势在燃眉——一个北辽、一个西夏，虎视眈眈，频频出兵犯境；要解救这燃眉之急，除了选拔英才，变革图强，怕也是别无出路。”
赵祯接口宣示：“母后说得极是。从现在起，兴科举，下及县、州，上至京城，层层开考；朕就不信，我堂堂大宋会考不出安邦治国的英才来！”
全场哑然。肃然。
章献太后关照道：“吕爱卿，你可是两朝元老，要多费心了。”
赵祯小脑筋一转，用上了太后对自己的嘱托：“就看你老爱卿的了！”
章献太后险险失声笑出。
吕夷简仍不失老相国的威严，声色未动地回禀：“遵旨。”
圣旨一颁，举国开考。
就连寻常的地方小郡随州也不例外。看看，推官欧阳晔府第院门口，还在为这次不寻常的应试而议说纷纭。
“听听，‘先贤有道，传承不衰——安邦兴国在望矣！’活脱脱一个大唐的韩愈。”一位乡绅感慨不迭。
“凭令侄试卷里此一言，就当中状元！”另一位秀才接口。
一群热心的乡绅、秀才，乃至邻里乡亲，跟这位年过花甲的推官欧阳哗七嘴八舌地道着贺：
“就是！就是！”
“恭喜！恭喜！”
“难得推官大人的侄子有这等才学！”
欧阳晔显然刚要去州府，就被拥堵得几乎无暇上轿，不过心下还是充满感激，说道：“这金榜尚未公布，小侄欧阳修和本官怎敢领受父老乡邻的道贺？”
而在院门内，一位端庄的妇人方送小叔子出门，此刻不能不被热心的乡亲所感怀！她便是欧阳修四十四岁的生母郑若兰。
院门外，众乡邻街坊还是没让欧阳修的叔叔欧阳晔离去。
“小小年纪，就有这般心志，还能不中‘状元’？！”
“现在满随州城里，都流传着令侄欧阳修考卷里的警句妙语呐！”
欧阳晔一面回谢着，一面好不容易在家丁的帮衬下上得轿子，仍不忘抱拳施礼道：“但愿小侄能不负众望！”
终于发榜了！
州府考场外的“金榜”下，人头攒动，一片哗然。狂喜不禁的、呆若木鸡的、嚎啕痛哭的、忿忿评说的，不一而足。
“咦，没有欧阳修的大名？！”
“怎么会？”
“定是搞错了！”
“嗯，得去问个明白！……”乡绅的话才说了一半，但见一位后生已一把揭下龙虎榜：
“走，去问个明白！”
“大胆！”
一声喝斥，横出两名厢军，刀一横，扭摔住他。此后生叫李尧辅，欧阳修的同龄人，十七岁。
“你们一定是搞错了，欧阳修的文章，满随州谁个能敌？我……”
“‘我’什么？押走！”
一厢军长链一甩，锁住李尧辅。另一厢军从他手里夺回“龙虎榜”。
“你们不能抓人！”
“又没犯王法！”
争的、拦的、拖的、抓的，顿起骚动。
“来人！”
显然是领班的厢军一声吆唤，又杀出一班横刀执戟的厢军，直取“闹事”者。
“要抓，就抓我。”
随声步出一位一如李尧辅一般的后生，大脸周正，尤其是“耳白于面”。
“你是谁？”
“欧阳修——这场骚动因我而起。”
围观者被搅动了：
“噢，你就是写‘先贤有道，传承不衰’的考生？！”
“真看不出！”
……

前言/序言

　　伯乐——永远的呼唤
　　自二十世纪九十年代由中国电视剧制作中心拍摄了我的电视剧本《苏东坡》，并有幸参加戛纳电视节（另一部剧《孤女奇冤》也一并选送），自觉该剧多有局限，太拘泥、太文雅，缺少与观众共鸣的冲击力。没有想到的是母校复旦大学在东南亚留学的学生回来告知：他们收看到了中央台播映的《苏东坡》，大家反应还不错。
　　于是，两个念头油然而生——
　　一是将“苏东坡”再做做好，弥补掉“局限”与“缺少”。由此话剧《苏东坡》、系列小说《水火吟》（苏东坡与王安石）以及长篇小说《西湖太守苏东坡》破土而出；反响较之电视剧《苏东坡》又稍进了一步。此项想“做好”的工作，仍在进行之中，希望更有新的突破。
　　二是再想写点什么，当然最好是风云际会中的人物；这大咯与我的性格、情趣、阅历有关。自写了伟人毛泽东（青年）、张澜等长篇传记文学，我就在寻觅、在遴选。北京的瑞武学友与安徽——颍州西湖的松林先生，颇有心地鼓动我写欧阳修。因写办东坡，已涉及苏东坡的这位恩师，但所知甚少，印象模糊——一介书生，唐宋八大家之一，仅此而已。于是我沉了进去。这一“沉”，不觉让我眼界大开，几多怦然心动，可以说是心灵的震动！我没有想到他的人生居然如此的大起大落、大悲大喜！没有想到他不论在“起”时，还是在“落”中，始终不忘“宽简政治”，不忘为底层的黎民百姓办几件实实在在的事——即便是得罪恶势力，乃至权贵，甚而影响到自己的仕途前景，乃至性命，也在所不惜！他的与民同忧、与民同乐，以民为贵、以民为本的人生大感悟，使我感佩之下，大生共鸣！
　　写！此公太值得写！可怎么写？就像一般历史小说那样，将他的大起、大落，大冲突、大事件，经过艺术的演绎而面世？这当然是一种思路、一种构想，也未必会差。我再度“沉”了进去。《宋人轶事汇编》中引用《诗画总龟》里的一句话，给了我一个很大的触动：“欧阳修喜士，为天下第一。”再反观他的行迹：发现曾巩，由曾巩又发现区区县令王安石的泱泱大气；自己虽屡遭大宰相吕夷简暗算，且险些死于非命，他居然还能辨识出其子吕公著与父不一，自有文才卓识；当政敌张安道引荐无名小辈苏轼兄弟前来，他不以政敌为意，见文识人，禁不住拍案奋起；乃至包（公）拯受挫遭放逐，他不随流俗，力赞其刚正不阿。欧阳修每每不计自己的安危得失，一而再地跟宋仁宗皇帝力荐上述当可成为大宋的栋梁之材，旨在打造国强民富又宽松和谐的社稷江山！
　　——这便是我攫取到的题旨，或谓灵魂——此魂常在，何愁我神州不兴旺，不腾飞！
　　一个心愿：借欧阳修这位政界、文坛的人杰，与二十一世纪的今天构成一脉相承的共识，助益于构建和谐而昌盛的中华！
天下知音：欧阳修 电子书 下载 mobi epub pdf txt

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

连基本的逻辑关系都错了。。。作者、出版社想怎样？

评分☆☆☆☆☆

醉瓮

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

好书！就是字太小了！老人看特费神！

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

类似图书 点击查看全场最低价