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內容簡介

《國際關係學入門》是以簡潔精練的語言來錶述國際關係學的基本概念、核心問題、研究方法和基本走嚮。《國際關係學入門》設有“拓展閱讀”欄目，主要從理論視角、活學活用和關注現實三個方麵來深化讀者對基本概念和基礎知識的理解和掌握。《國際關係學入門》設有“自學指南”欄目，旨在為初學者介紹國際關係學科每個研究領域的發展現狀和研究動態，並嚮讀者推薦用以自學的參考資料和該領域代錶性學術著作的書目。

作者簡介

邢悅，博士，清華大學國際關係學係副教授，2000年美國哈佛大學訪問學者。主要研究領域為：國際關係中的文化理論、美國政治與外交、中國對外政策。曾榮獲清華大學“青年教師教學優秀奬”，被列入“清華大學骨乾人纔計劃”，負責並主講的“國際關係學概論”為清華大學精品課。近年來在國內核心學術期刊發錶論文二十餘篇，著有《文化如何影響對外政策》、《國際關係：理論、曆史與現實》，編有《文化與國際關係精選文獻導讀》。

內頁插圖

目錄

第1章 國際關係學導論
1.國際關係學是一門什麼樣的學科？
2.為什麼要學習和研究國際關係？
3.普通民眾可以影響國際關係嗎？
4.國際關係學是怎樣産生的？
5.國際政治與國際關係是同一門學科嗎？
6.國際關係學主要研究什麼問題？
7.國際關係的研究領域發生瞭哪些變化？
8.如何進行國際關係研究？
拓展閱讀
1.世界正以驚人的速度發生變化
2.中國國際關係研究的發展曆程
自學指南

第2章 國際關係研究方法
1.為什麼研究國際關係需要掌握研究方法？
2.什麼是國際關係的傳統研究方法？
3.什麼是國際關係的科學研究方法？
4.常用的科學研究方法包括哪幾類？
5.如何區彆科學研究中的變量、自變量和因變量？
6.如何選擇國際關係的研究方法？
7.什麼是國際關係的分析層次？
8.研究國際關係一般分為幾個層次？
9.如何從個體層次分析國際關係？
拓展閱讀
1.試從體係、國傢和個人三個層次分析戰爭的根源
2.試從國傢層次分析2003年美國發動伊拉剋
戰爭的原因
自學指南

第3章 國際關係理論
1.為什麼研究國際關係需要理論？
2.國際關係理論可以分為哪幾種類型？
3.國際關係中有哪些主要的大理論？
4.何謂古典現實主義、新現實主義國際關係理論？
5.何謂古典自由主義、新自由主義國際關係理論？
6.何謂建構主義國際關係理論？
7.不同國際關係理論之間是什麼關係？
8.在國際關係研究中如何運用理論？
拓展閱讀
1.試用現實主義、自由主義和建構主義國際關係理論
分析當前中關關係的性質
2.國際關係中的其他理論
自學指南

第4章 世界體係
1.什麼是體係？為什麼說世界是一個體係？
2.以主權國傢為主體的國際體係是什麼時候齣現的？
3.如何理解世界體係的"無政府性"？
4.如何從體係層次分析國際關係？
5.什麼是世界格局？世界格局有哪些類型？
6.試述1648年以來世界格局的演變
7，什麼是國際規範？它是如何形成的？
8.2 0世紀的國際規範發生瞭哪些重大變化？
9.什麼是國際製度？在國際關係中發揮什麼作用？
10.什麼是世界體係的文化？世界體係有哪幾種文化？

第5章 世界體係的主要行為者--主權國傢
第6章 國傢實力與國傢利益
第7章 國傢實力的運用--外交
第8章 國傢實力的運用--武力
第9章 對外政策
第10章 國際組織
第11章 國際法
第12章 世界安全
第13章 世界經濟全球化
第14章 全球治理

精彩書摘

雙邊外交（ Bilateral Diplomacy）是指兩個國際行為體之間的外交活動，而多邊外交是指兩個以上的國際行為體之間的外交活動。二戰以來，多邊外交的重要性與日俱增，成為解決國際社會重大問題的一種重要方式。不過，多邊外交的發展並不一定導緻雙邊外交的衰落。多邊外交與雙邊外交是一種既相互競爭又相輔相成的關係。
第一，多邊外交與雙邊外交共生並存。當今的世界既存在大量的雙邊問題，也存在許多嶄新的多邊問題。因此，國際舞颱上的外交不僅繼續需要傳統的雙邊外交，也需要發展各種適當的多邊外交方式。隻要以主權國傢為主要行為體的國際體係不發生重大的變革，雙邊外交的重要地位是不會失去的。
第二，多邊外交規範雙邊外交。成功的多邊外交往往確立起規範各國行為的多邊規則，建立起新的多邊機製。這些多邊規則和機製對國傢間的雙邊外交起著規範和調節的作用。當然，多邊外交的規範能力目前仍是有限的。一方麵，除瞭貿易等少數領域外，多邊規則多為一般性的規則，從而為雙邊外交留下瞭廣闊的活動空間；另一方麵，即使在貿易這類嚴格實行多邊管理的領域，貿易爭端仍首先要通過雙邊外交來解決。隻有在雙邊外交不能解決時，纔可以訴諸世界貿易組織的爭端解決機製。
第三，多邊外交支持雙邊外交。如果我們觀察每一次的多邊外交實踐將會發現，其實任何一次的多邊外交活動都穿插著許多雙邊外交活動。而且，一些多邊外交事件的齣現，其實為不願意進行直接雙邊會麵的兩國外交代錶提供瞭雙邊外交的機會和藉口。如1993年11月，美國總統剋林頓在西雅圖發起瞭亞太經濟閤作領導人非正式會晤，從而實現瞭中國國傢主席江澤民在1989年之後對美國的首次訪問和中美兩國首腦的首次會晤。
……

前言/序言

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非公經濟歌唱傢共産國際吃飯感覺

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護士王晶去世之前在被隔離時，她的丈夫不能探視，隻能每天站在地壇醫院的門口。

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多層的口罩，我督促二姐每天外齣帶好，有一天因為她沒按要求做甚至大喊大叫眼淚滂沱

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還行，紙張不太喜歡

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知道柴同學是2003年春天關於非典的記憶（因為不看電視，對她基本沒有更深的瞭解）

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他在最後說：“你會覺得好笑嗎？我曾以為你會是我的另一半。”

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我帶瞭剛好百天的筱同學返傢，沒幾天居委會大媽調查我們是否途經北京，否則還要隔離

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讀國際關係學入門 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《國際關係學入門》是以簡潔精練的語言來錶述國際關係學的基本概念、核心問題、研究方法和基本走嚮。《國際關係學入門》設有“拓展閱讀”欄目，主要從理論視角、活學活用和關注現實三個方麵來深化讀者對基本概念和基礎知識的理解和掌握。《國際關係學入門》設有“自學指南”欄目，旨在為初學者介紹國際關係學科每個研究領域的發展現狀和研究動態，並嚮讀者推薦用以自學的參考資料和該領域代錶性學術著作的書目。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教

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非典結束瞭。

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