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用教育新理念武装教师——《当代教育学》序
教学建议
上篇
第1章 教育与教育学的发展
第1节 教育的发展
一、教育的概念
二、学校教育制度
三、教育发展的历史轨迹
第2节 教育学的发展
一、教育学的思想来源
二、规范教育学的建立
三、当代教育学的发展

第2章 当代世界教育
第1节 当代世界教育的现状
一、当代世界教育发展的背景
二、当代世界教育发展的历程
第2节 当代世界教育的特征
一、规模迅速增长
二、体制和结构显著变化
三、内涵逐渐扩大
四、不平等严重存在
第3节 当代世界教育发展的趋势
一、教育全民化
二、教育终身化
三、教育民主化
四、教育信息化

第3章 当代中国教育
第1节 当代中国教育的发展
一、新中国初期十七年的教育历程
二、“文化大革命”十年中的教育
三、改革开放以后的教育改革
第2节 当代中国教育的现状
一、义务教育
二、高中阶段教育
三、高等教育
四、民办教育
五、教师
六、教育经费
第3节 我国的教育目的
一、教育目的的概念和层次结构
二、我国的教育目的

中篇
第4章 教育与人的发展
第1节 教育的个体发展功能
一、个体发展与教育的主导作用
二、发展个性是教育长期追求的目标
第2节 教育对人的地位的提升
一、教育即发现人的价值
二、教育即发掘人的潜能
三、教育即发挥人的力量
四、教育即发展人的个性
第3节 教育对人的素质的培养
一、素质的含义、分类与结构
二、素质教育的内涵、目的与任务
三、素质教育与全面发展教育

第5章 教师与学生
第1节 教师
一、教师职业的性质与特点
二、教师职业的社会地位
三、教师的专业发展
第2节 学生
一、学生的本质属性
二、学生的社会地位
三、学生的发展
第3节 教师与学生的关系
一、关于师生关系的理论
二、良好的师生关系

第6章 当代学习理论
第1节 学习理论的一般原理
一、中国古代的学习理论
二、现代学习理论
第2节 学习的心理条件
一、智力因素与学习
二、非智力因素与学习
第3节 知识与技能的学习
一、知识的学习过程
二、技能的学习过程
三、知识与技能的迁移
第4节 学生的学习差异
一、学习差异与学习风格
二、学习差异与学习策略
三、学习差异与因材施教
第5节 学习理论的新进展
一、多元智力理论
二、脑科学与人的学习

第7章 当代课程理论
第1节 课程理论的发展
一、课程与课程论
二、三大课程流派
第2节 课程结构
一、当代课程的目标和内容结构
二、当代课程的基本形式结构
第3节 课程设计的理论与实践
一、课程设置
二、课程标准和教科书
第4节 我国当代课程改革
一、我国课程改革的历史
二、我国当前的课程改革

第8章 当代教学理论
第1节 教学与教学理论
一、教学的概念
二、教学理论及其历史演变
三、1949年以后我国教学理论的发展
第2节 哲学取向的教学理论
一、教学目的
二、教学阶段
三、教学内容
四、教学方法
第3节 行为主义的教学理论
一、教学目标
二、教学过程
三、教学方法
第4节 认知教学理论
一、教学目标
二、教学原则
……
第9章 当代教学策略
第10章 当代学校德育
第11章 当代教育评价
第12章 当代学校管理

下篇
第13章 教育与经济发展
第14章 教育民主化与政治民主化
第15章 教育与科学技术的发展
第16章 教育与文化
后记