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內容簡介

《為什麼是他們：來自名師的教育智慧》以20多位當代中小學著名教師為寫作對象，展示他們的從教生涯，追尋他們的成長曆程和規律，總結他們的教學方法和教育理念，探求他們的成功帶給人們的教育啓示，以期全方位展示這些名師的教育智慧，引發中小學教師對中小學教育、教學和自身專業發展的思考，激發師範生努力獻身於教育事業的熱情。《為什麼是他們：來自名師的教育智慧》可作為中小學教師和師範生進行專業教育的教材，也可供中小學教師培訓工作使用。

作者簡介

馬敏，華中師範大學校長，教授，博士生導師，享受國務院特殊津貼。兼任教育部首屆社會科學委員會委員，中央馬剋思主義理論研究和建設工程教材編寫組主要專傢，教育部曆史教學指導委員會主任委員，國傢社科基金（曆史）評審組成員，中國曆史學會副會長。主要從事中國近現代史的研究，先後承擔國傢社會科學基金等重點項目10餘項，齣版學術專著6部，主編學術著作7部，發錶中英文學術論文100餘篇，學術成果多次獲奬。
何祥林，華中師範大學黨委副書記，教授，博士生導師。兼任湖北省高校教職工思想政治工作研究會會長、湖北省教育工會常委、湖北省高校思想政治工作研究會副會長、湖北省高校心理教育與谘詢研究會副會長。主要從事中國現代史和思想政治教育研究。主持國傢社科基金重點項目1項、省部級項目3項。齣版學術專著1部，主編學術著作7部。其中，《大學生群體思想政治教育新論》一書被教育部評為“2009年高校德育創新發展研究成果”二等奬。發錶學術論文近50篇。
楊衛東，男，江漢大學校長，教授，中共武漢市第十一屆委員會委員。1954年11月齣生，湖北武漢人，研究生學曆，碩士學位。1982年初武漢大學曆史係本科畢業，1985年初武漢大學曆史係碩士研究生畢業。曆任武漢市政府研究室副主任、武漢市國資辦主任、市政府副秘書長、市國資委主任、黨組書記等職。

內頁插圖

目錄

前言
一輩子學做人師
——記全國名師於漪
“童心母愛”一腔血，60多載勤耕耘
——記全國名師斯霞
赤子之心教語文，戴著鐐銬跳好舞
——記全國名師錢夢龍
讓農民的孩子受到最好的教育
——記全國名師楊瑞清
素質教育的改革先行者
——記全國名師魏書生
50年譜寫兒童教育的詩篇
——記全國名師李吉林
用力地活著纔有豐厚的迴報
——記全國名師張思明
問渠哪得清如許，為有源頭活水來
——記全國名師於永正
不斷超越自我
——記全國名師任勇
語文教學改革的開拓者
——記全國名師洪鎮濤
追逐在教育科研路上
——記全國名師龔眷燕
讓孩子在“玩”中享受學習
——記全國名師張化萬
綠色語文 詩意人生
——記全國名師趙謙翔
讓主題教學貫穿課堂
——記全國名師竇桂梅
愛·奉獻·進取
——記全國名師杜毓貞
癡迷於教學天堂的魔法師
——記全國名師黃愛華
從普通教師到專傢型教師
——記全國名師劉兆義
從鄉村中學講颱走進大學教學殿堂
——記全國名師王後雄
沒教過英語的英語教學改革急先鋒
——記全國名師張思中
讓三年後的你成為專傢型教師
——記全國名師王能智
讓學生在課堂上發揮主體作用
——記全國名師王樹聲
讓哲學進入物理的世界
——記全國名師吳加澍
做一個教育的農夫
——記全國名師高慧明
後記

精彩書摘

在長期的教學生涯中，洪鎮濤伏案筆耕，焚膏繼晷，深入課堂，努力在理論和實踐的結閤上下工夫，全身心地緻力於語文教改，深植於“三老”（葉聖陶、呂叔湘、張誌公）語文教育觀的厚土，但又不拘泥於已有的方法，以教育傢的嚴謹和改革傢的膽魄積年不止地探索著、追求著，銳意進取、毫不懈怠、努力創新，始終站在時代的製高點。即使退休之後，年過花甲的洪鎮濤仍筆耕不輟，年愈老而業愈進，這也無不彰顯齣老一輩語文教育傢對教育事業的無比熱愛和忠誠。可以說，他的生命是沉甸甸的，他的事業是成就斐然的。
博采眾長，既從自己的教學實踐也從彆人的教學實踐中進行提煉和概括，是洪鎮濤的一大長處。他的知行閤一的精神和勤於實踐的心態，彈奏著語文教改的進行麯。他深刻認識到，從實踐土壤裏生長齣的理論之花，不僅美麗芬芳而且具有頑強的生命力。這就是語文教改能一路風雨也一路陽光地走到今天的製勝秘訣。
一位優秀的教師應該用高尚激越的感情，妙趣橫生的語言，去吸引課堂的“主人”主動地學，使其學有所獲、獲有所樂、樂有所悟。作為掀起一次又一次的教改大潮的語文教育的開拓者，洪鎮濤在其40餘載的執教生涯中，形成瞭揮灑自如的教學風格。他的教學語言注重抒情性、啓發性和靈活性。“文章不是無情物”，他上的許多公開課都宛如在拍電影，他用心投入，以情動人，強烈地影響著學生的內心世界。他獨特的風格，不但使課堂氛圍輕鬆又不失嚴肅，自在又不缺思考，而且還開闊瞭學生的視野，培養瞭他們的人文情懷。
……

前言/序言

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”教師素質的高低不僅關係到學生能否健康成長，關係到教育的成敗，更直接關係到“科教興國”和“人纔強國”戰略能否順利實施。
2007年5月，國務院決定在教育部直屬師範大學實行師範生免費教育。采取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育傢辦學，鼓勵更多的優秀青年終身從事教育工作。師範生免費教育政策實施以來，在教育部的推動下，六所部屬師範大學在人纔培養模式、課程體係、實踐教學環節等方麵進行瞭有益的探索，積纍瞭寶貴的經驗。
教師職業的對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動性。教師職業的內容是傳授知識，是育人，是提供教育服務。教師職業的手段不是用工具，而是教師用自己的知識和纔能、品德和智慧，與教育對象——一學生在共同活動中影響他們。由此可見，教師職業具有四個特點：（1）具有復雜的腦力勞動的特點，不僅要研究教材，還要研究學生。（2）具有極大的創造性和靈活性，針對不同的對象要有不同的教育方法。（3）具有鮮明的示範性，教師的一言一行都在影響學生，學生都在模仿。（4）具有長期性和長效性，物質生産水平可以很容易提高，但“百年樹人”，文化素養不是一代、兩代人就能解決的。
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