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內容簡介

　　《汽車評估與鑒定》是高職高專汽車類專業技能型教育規劃教材之一。其內容覆蓋瞭當前我國汽車評估工作中所需的基本理論、基本方法和基本技能。全書分為上、中、下三篇。上篇為汽車評估基礎篇，內容包括與評估相關的汽車基本知識以及汽車評估的基本方法。中篇為汽車技術鑒定篇，內容包括汽車技術狀況的靜態檢查、動態檢查、儀器檢測與汽車技術狀況的定量評定。下篇為汽車價值評估篇，內容包括新車的價值評估、汽車故障評估、汽車事故損失評估，以及二手車的鑒定評估與交易運作實務。
　　《汽車評估與鑒定》主要作為汽車鑒定評估專業、汽車技術服務與營銷專業、汽車保險實務專業、汽車運用與維修專業、汽車電子運用專業、交通運輸專業、車輛工程等汽車類專業的教材，亦可作為汽車鑒定評估師從業人員的培訓教材和汽車服務業就業群體的參考讀物，以及汽車流通領域從事車輛交易、汽車置換、鑒定評估、保險理賠、價格谘詢、車輛定損、維修檢測、抵押典當、財産擔保、司法鑒定、法律訴訟等工作的業務技術人員和管理人員的業務參考書。

目錄

序言
前言
上篇 汽車評估基礎篇
第一章 緒論
第一節 概述
第二節 汽車服務産業對人纔的需求
第三節 二手車鑒定評估機構與二手車鑒定評估師
本章小結
思考訓練題
第二章 與評估相關的汽車基本知識
第一節 世界主要汽車譜係與我國二手車主要代錶車型
第二節 汽車總體構造及各組成部分的價格比重
第三節 汽車運行性能指標與汽車基本技術參數
第四節 汽車的分類方法
第五節 世界車輛識彆代碼、國産汽車型號編製規則與汽車標牌
第六節 內燃機産品名稱和型號編製規則
第七節 汽車技術狀況的變化、汽車使用壽命與報廢標準
本章小結
思考訓練題
第三章 汽車評估的基本方法
第一節 汽車評估的假設、價值類型與方法
第二節 汽車評估重置成本法
第三節 汽車評估收益現值法
第四節 汽車評估現行市價法
第五節 汽車評估清算價格法
第六節 汽車價格評估方法的比較與選用
第七節 二手車成新率的計算與確定
本章小結
思考訓練題
中篇 汽車技術鑒定篇
第四章 汽車技術狀況的靜態檢查與動態檢查
第一節 汽車技術狀況的靜態檢查
第二節 汽車技術狀況的動態檢查
本章小結
思考訓練題
第五章 汽車技術狀況的儀器檢測
第一節 概述
第二節 汽車的動力性檢測
第三節 汽車轉嚮係統檢測
第四節 汽車製動性能檢測
第五節 汽車車輪側滑檢測
第六節 汽車四輪定位檢測
第七節 汽車前照燈技術狀況檢測
第八節 汽車排氣汙染檢測
第九節 汽車噪聲汙染檢測
第十節 電控係統檢測工具與設備
第十一節 二手車技術狀況的定量評定
本章小結
思考訓練題
下篇 汽車價值評估篇
第六章 新車的價值評估
第一節 汽車産品價值和價格的基本概念
第二節 汽車産品價格的基本原理
第三節 汽車産品的定價目標
第四節 汽車産品的基本定價方法
第五節 汽車産品的基本定價策略
第六節 新車價值評估的方法與實例
第七節 新車選購評估的具體方法
本章小結
思考訓練題
第七章 汽車的故障評估
第一節 汽車故障的基本概念
第二節 汽車故障的診斷方法
第三節 故障對二手車評估價格的影響
第四節 汽車的維修作業
第五節 排除汽車故障所需維修費用的估算
本章小結
思考訓練題
第八章 汽車事故損失評估
第一節 概述
第二節 汽車火災損失評估
第三節 汽車水災損失評估
第四節 汽車盜搶損失評估
第五節 汽車碰撞損傷概述
第六節 汽車碰撞損傷的診斷與檢測
第七節 汽車修理費用的估算與確定
第八節 二手車碰撞損失評估報告的撰寫與實例
本章小結
思考訓練題
第九章 二手車鑒定評估與交易實務
第一節 二手車鑒定評估的基本程序與前期準備工作
第二節 二手車現場鑒定的具體工作
第三節 二手車評定估算工作及鑒定估價案例
第四節 二手車鑒定評估報告書的撰寫與範例
第五節 二手車交易實務
第六節 二手車收購評估與銷售定價
本章小結
思考訓練題
附錄復利係數錶
參考文獻

前言/序言

汽車評估與鑒定 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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提高效益，亦可謂“教學相長”。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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