复旦卓越·全国学前教育专业系列·中国画符号教学：山水篇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

《中国画符号教学：山水篇》是现代中国画教学中新的研究成果。其重点凸现的是局部学习整体表现，用巧妙的方法将传统绘画中精华部分如笔墨技巧、组结方法等分离出来，进行量化后的智能化处理，变传统绘画中繁琐杂乱的玄华笔墨为可操作的符号化了的表现语言，初学者只需按照教程中简单的笔墨技巧，表现量化了的符号语言，便可轻松跨入中国画这一神圣的殿堂。全书分“画史名作”、“山石造型”、“拟人树木”、“局部表现”、山水画创作”和“小品”六章。《中国画符号教学：山水篇》适合中专、高职、大专及本科使用，也可供幼儿园教师继续教育和进修时参考。

目录

第一章 画史名作
第一节 山水画简史
第二节 名画赏析
第三节 山水画构图
一、历代山水画经典构图的分析
二、构图中的板块意识
三、山水画山的虚实处理

第二章 山石造型
第一节 笔墨技法
一、执笔与运笔
二、笔墨试验
第二节 符号
一、单线方形符号
二、单线圆形符号
三、散笔圆形符号
四、散笔点线组合的方形符号
五、散笔点线组合的圆形符号
六、散笔点厾符号
第三节 几何形画山石
一、山石的几何概括
二、山形的体块组合
第四节 几何形创作山水画
一、条幅山水画
二、横幅山水画
第五节 传统山石的几种画法
一、巨然的“披麻皴”
二、范宽的“豆瓣皴”
三、李唐的“小斧劈皴”
四、倪瓒的“折带皴”
五、王蒙的“牛毛皴”
第六节 山石古今技法合用
一、山石局部练习
二、山石整体练习

第三章 拟人树木
第一节 拟人画树法
一、手形画树法
二、手形树组合法
三、人形画树法
第二节 树叶画法
第三节 树干树叶组合
一、概念树（细线双勾树干大笔点厾树叶）
二、概念群树（粗线条单笔画出树干细笔小线画叶）
三、松树的画法（以中锋用笔为主）
四、柏树的画法（以侧锋用笔为主）
五、杨柳树的画法
六、重叠树的画法
七、以树为主的山水画创作（俯视）
八、以树为主的山水画创作（平视）

第四章 局部表现
第一节 山石树木透视
一、用线条画山石透视的图例
二、用散笔画山石透视的图例
三、树和山石透视的一般表现法的图例
四、近处是山石，远处是树木森林的图例
第二节 山的近景、中景、远景
一、近景
二、中景
三、远景
第三节 山头的画法
一、单线勾画山头
二、散笔勾画山头
三、点线组合的山头画法
第四节 山脚的画法
一、伸向水中的山脚
二、水边山脚上的小路
三、树林组成的山脚
第五节 瀑布云雾
一、瀑布
二、云雾
第六节 山水画中的点缀物
一、茅屋
二、小桥
三、小船
第三节 山头的画法
一、单线勾画山头
二、散笔勾画山头
三、点线组合的山头画法
第四节 山脚的画法
一、伸向水中的山脚
二、水边山脚上的小路
三、树林组成的山脚
第五节 瀑布云雾
一、瀑布
二、云雾
第六节 山水画中的点缀物
一、茅屋
二、小桥
三、小船

第五章 山水画创作
第一节 小写意山水画
一、名画欣赏
二、水墨小写意的步骤（以几何圆符号为主）．
三、敷色小写意的步骤（以几何方符号为主）．
第二节 大写意山水画
一、名画欣赏
二、水墨大写意创作
三、敷色大写意创作
第三节 泼墨大写意创作
一、名画欣赏
二、泼墨山水画的创作过程
三、泼墨山水画的创作步骤
第四节 没骨大写意创作
一、名画欣赏
二、没骨山水画的创作过程
第五节 焦墨山水画创作
一、名画欣赏
二、焦墨山水画的创作过程
第六节 泼彩大写意
一、名画欣赏
二、泼彩大写意——薄画法的创作过程
三、泼彩大写意——厚画法的创作过程

第六章 小品
第一节 民居
一、作品欣赏
二、民居的写生过程
第二节 水乡
第三节 小山水

精彩书摘

第一章 画史名作
第一节 山水画简史
在中国山水画史上，唐代宗室大小将军李思训父子具有里程碑式的作用，他们师承展子虔“有钩无皴，重视色彩”的青绿山水技法，并把山水画推向一个新境界，创造了“青绿为质，金碧为纹”的大青绿山水。其色彩富丽、灿烂，表现了祖国山河之美。中晚唐着色山水画及历代山水画都深受其影响。明代的董其昌把山水画分为南北宗，他推李思训父子为北宗山水画的奠基人。
从唐代中期开始，在青绿山水继续发展的同时，山水画出现了新的艺术样式，那就是吴道子的淡设色山水画和以王维为代表的水墨山水画的兴起。王维是唐代著名的山水田园诗人，又是影响深远的画家。他的诗画讲求意境的创造，苏东坡评价他的作品称“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。他首先创造了水墨渲染的技法，丰富了山水画的表现语言和审美意境，对山水画的变革作出了重大的贡献。他追求自然清淡、含蓄悠远的境界，董其昌将其视为南宗山水画的创始人。

前言/序言

　　1903年是中国人独立设置幼稚园的开端，为促进幼儿教育的发展，幼儿教师教育也走上中国教育的大舞台。幼儿教师教育诞生初期，师资、课程、教材均仰给于国外，但前辈幼师人从未停止过中国化、科学化幼师教育的探索，他们的不懈努力成为我们今天最宝贵的精神财富。
　　新中国成立以后，幼儿教师教育获得了新生，一批独立设置的幼儿师范学校逐步成为培养幼儿教师的基地，特别是《幼儿师范学校教学计划》的颁布，使新生的幼师教育在课程和教材领域开始走向规范化。经历了“文革”大风暴之后，幼儿教师教育再次焕发青春。20世纪80年代中期，教育部审定并出版了全国幼儿教师学校通用教材和培训教材，为恢复和发展幼儿教师教育，规范幼教师资培养、培训规格和标准，起到了重要的指导作用。
　　进入新世纪以来，学前教育越来越受到全社会的重视，幼教师资学历层次上移成为大趋势，幼儿教师教育也基本完成了从三级师范向二级师范的过渡，除少部分幼儿师范学校外，大部分幼儿师范学校或并入高校或升格为职业学院，原有的教材体系已不能适应办学要求，适应专科层次幼儿师范教育新发展的教材体系成为“空白点”。正是由于新教材的空缺，使得相当一部分学校只能沿用旧教材，或选择高师本科教材，甚至采用小学教育专业或高中教材，而这显然不符合幼儿教师教育发展的自身规律和培养目标。教材问题成为制约幼儿教师教育培养目标实现的一个“瓶颈”。
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瀑布云雾

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二、水边山脚上的小路

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八、以树为主的山水画创作（平视）

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四、倪瓒的“折带皴”

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