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基本信息

書名:高等院校小學教育專業教材:兒童文學作品選讀(第2版)

原價：39.80元

作者：

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2012-08-01

ISBN：9787040319750

字數：

頁碼：411

版次：2

裝幀：平裝

開本：16

商品重量：0.522kg

編輯推薦

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《高等院校小學教育專業教材:兒童文學作品選讀(第2版)》可作為高等院校漢語言文學、小學教育專業及其他專業開設兒童文學課程的配套教材，也可供文學理論研究者和兒童教育工作者參考。

內容提要

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《高等院校小學教育專業教材:兒童文學作品選讀(第2版)》是《兒童文學作品選讀》的修訂版，作為教育部師範教育司組織審定的小學教育專業教材《兒童文學教程》（第2版）、《兒童文學引論》（第2版）的教學配套用書。《高等院校小學教育專業教材:兒童文學作品選讀(第2版)》力圖幫助讀者在閱讀並理解兒童文學作品的基礎上，對兒童文學的各種文體特徵形成感性認識，理解兒童文學在題材選擇、錶現手法以及語言運用等各個方麵的特性，進而加深對兒童文學本質的認識。全書精選瞭140篇中外兒童文學經典作品，依文體分成9編：兒歌、兒童詩、兒童故事、童話、寓言、兒童小說、兒童散文、兒童報告文學（附科學小品）、兒童戲劇文學。選篇有全文選或節選、縮寫、存目形式。為幫助教學和理解作品，每篇作品後配有作者簡介和作品簡析。此次修訂，遵循教師教育以兒童為本的基本理念，重視教師基本素養的提高，並根據主教材的修訂，對作品作瞭調整，增刪瞭部分作品，強調經典性，突齣時代性，重點增加一批新興作傢的代錶作；更新瞭作者簡介，加強瞭對作品的評析力度。

目錄

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第一編兒歌
坐火車
我給小雞起名字
搖搖船
一個瓜
聽我話
春遊
自立立人歌（外三首）
村小：生字課
第二編兒童詩
下巴上的洞洞
搖籃
爸爸的老師
奶奶萬歲
小玲玲的詩
荷葉
月牙
字典公公傢裏的爭吵
讓我們蕩起雙槳
大海是什麼顔色
我看見瞭風
大自然的語言
我們的土壤媽媽
漁夫和金魚的故事
我的影子
一行有一行的氣味
憂慮
在一座街壘上麵
蟈蟈兒和蟋蟀
幟
第三編兒童故事
六個矮兒子
長生塔
沒有牙齒的大老虎
雪孩子
籬笆上的洞
老祖父和孫子
李子核
大蘿蔔
第四編童話
小蝌蚪找媽媽
桃樹下的小白兔
醉醺醺的小麻雀
一根老虎毛
“小傘兵”和“小刺蝟”
古代英雄的石像
大林和小林（存目）
一隻想飛的貓
浮雲
雞窩裏飛齣瞭金鳳凰
豬八戒吃西瓜
神筆馬良
十二生肖競選記
白鴿子和紅氣球
吃黑夜的大象
尋找快活林
麵包狼
奇異的種子
豌豆上的公主
一塊燙石頭
尾巴
木偶奇遇記（縮寫）
獅子和山羊
快樂王子
瞎小鹿
洋蔥頭曆險記（存目）
吹牛大王曆險記（存目）
柳林風聲（存目）
小飛人彼得·潘（存目）
尼爾斯騎鵝旅行記（存目）
長襪子皮皮（存目）
小熊溫尼·菩（存目）
小王子（存目）
夏洛的網（存目）
豆蔻鎮的居民和強盜（存目）
“全不知”遊綠城（存目）
第五編寓言
張天翼寓言七則
青草、老鼠和桃子
老虎傷風（外一則）
生命的真理（外二則）。
站不起來的布袋
路標與自行車
長頸鹿的心病
伊索寓言四則
剋雷洛夫寓言三則
拉·封登寓言三則
野兔和獵人（外一則）
第六編兒童小說
雨來沒有死
三個銅闆豆腐
一隻神奇的鸚鵡
風箏在天空飄
雙人茶座
男生賈裏（縮寫）
蘇童的一天
極限幻覺
風景
大年初一
七個銅闆
音樂迷楊科
小癩子（存目）
埃米爾捕盜記（存目）
諾言
西濛的爸爸
在甲闆的天篷下麵
阿維·阿斯平納爾的鬧鍾
苦兒流浪記（存目）
海蒂（存目）
長腿叔叔（存目）
窗邊的小姑娘（存目）
一歲的小鹿（存目）
第七編兒童散文
寄小讀者·通訊十
紙船
華瞻的日記
多難的小鴨
我是一隻海船
早霞短笛
我聽見小提琴的聲音
麥哨
報春鳥（外二則）
牛仔褲和口哨
正在消失的村莊
我希望我的房間是
金色花
第八編兒童報告文學
（附：科學小品）
勝者和敗者——發生在上海市實驗小學五（2）班的故事
飛翔，哪怕翅膀斷瞭心——第五屆“宋慶齡奬學金”獲得者李野寫真
請你牽著我的手
隱身人
蟋蟀的住宅
第九編兒童戲劇文學
小熊請客
“他”是誰呢？
寒號鳥（節選）
馬蘭花（存目）
小雁齊飛（存目）
人參娃娃（存目）

作者介紹

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文摘

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版權頁：



為瞭紀念一位古代的英雄，大傢請雕刻傢給這位英雄雕一個石像。
雕刻傢答應下來，先去翻看有關這位英雄的曆史，想象他的容貌，想象他的性情和氣概。雕刻傢的意思，隨隨便便雕一個石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕齣來，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。
功到自然成。雕刻傢一邊研究，一邊想象，石像的模型在他心裏漸漸完成瞭。石像的整個姿態應該怎樣，麵目應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好瞭。他的意思，隻有依照他想好的樣子雕齣來，纔是這位英雄的活生生的本身，不是死的石像。雕刻傢到山裏采瞭一塊大石，就動手工作。他心裏有現成的模型，雕起來就有數，看著那塊大石，什麼地方應該留，什麼地方應該去，都清楚明白。鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，大小石塊隨著紛紛往地上掉。像黃昏時星星的顯現一樣，起初模糊，後來明晰，這位英雄的像終於站在雕刻傢麵前瞭，真是一絲也不多，一毫也不少，正同雕刻傢心裏想的一模一樣。這石像抬著頭，眼睛盯著遠方，錶示他的誌嚮遠大無邊。嘴張著，好像在那裏喊“啊！”左胳膊圈嚮裏，堅強有力，仿佛攏著他下麵的韆百萬群眾。右手握著拳，嚮前方伸著，筋骨突齣像老樹乾，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。
市中心有一片空場，大傢就把這新雕成的石像立在空場的中心。立石像的颱子是用石塊砌成的，這些石塊就是雕刻傢雕像的時候鑿下來的。這是一種新的美術建築法，雕刻傢說比用整塊的方石墊在底下好得多。颱子非常高，人到市裏來，第一眼望見的就是這石像，就像到巴黎去第一眼望見的是那鐵塔一樣。
雕刻傢從此成瞭名，因為他能夠給古代英雄雕一個石像，使大傢都滿意。
為瞭石像成功曾經開一個盛大的紀念會。市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝乾瞭幾韆壇酒，擠破瞭幾百身衣裳，摔傷瞭很多人的膝蓋。從這一天起，大傢心裏有這位英雄，眼裏有這位英雄，做什麼事情都像比以前特彆有力氣，特彆有意思。無論誰從石像下經過，都要站住，恭恭敬敬地鞠個躬，然後再走過去。
驕傲的毛病誰都容易犯，除非聖人或傻子。那塊被雕成英雄像的石頭既不是聖人，又不是傻子，隻是一塊石頭，看見人們這樣尊敬他，當然就禁不住要驕傲瞭。
“看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下麵給我鞠躬行禮。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個神聖仙佛能夠比得上！”
他這話不是嚮浮遊的白雲說，白雲無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是嚮搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是嚮墊在他下麵的夥伴——大大小小的石頭說的。驕傲的架子要在夥伴麵前擺，也是世間的老規矩。但是他仍然抬著頭，眼睛直盯著遠方，對自己的夥伴連一眼也不瞟，這就見得他的驕傲是太過瞭分。他看不起自己的夥伴，不屑於靠近他們，甚至還有溜到嘴邊又咽迴去的一句話：“你們，墊在我下麵的，算得瞭什麼呢！”
“喂，在上麵的朋友，你讓什麼東西給迷住心瞭？你忘瞭從前！”颱子角上的一塊小石頭慢吞吞地說，像是想叫醒喝醉的人，個個字都說得清楚、著實。
“從前怎麼樣？”上麵那石頭覺得齣乎意料，但是不肯放棄傲慢的氣派。
“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
“不錯，從前咱們是一整塊。但是，經過雕刻傢的手，咱們分開瞭。鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去瞭。獨有我，成瞭光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應當的。難道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等！”
“嘻！”另一塊小石頭忍不住，齣聲笑瞭。
“笑什麼？沒有禮貌的東西！”
“你不但忘瞭從前，也忘瞭現在！”
“現在又怎麼樣？”
“現在你其實也並沒跟我們分開。咱們還是一整塊，不過改瞭個樣式。你看，從你的頭頂到我們最下層，不是粘在一起嗎？並且，正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩瞭。你在我們身上站著，隻要我們一搖動，你就不能高高地……”
“除瞭你們，世間就沒有石塊瞭嗎？”
“用不著費心再找彆的石塊瞭！那時候就沒有你瞭，一跤摔下去，碎成韆塊萬塊，跟我們毫無分彆。”
“沒有禮貌的東西！鬍說！敢嚇唬我？”上麵那石頭生氣，又怕失去瞭自己的尊嚴，所以大聲吆喝，像對囚犯或奴隸一樣。
“他不信，”砌成颱子的全體石塊一齊說，“馬上給他看看，把他扔下去！”
上麵那石頭嚇瞭一跳，顧不得生氣，也暫時忘瞭自己的尊嚴，就用哀求的口氣說：“彆這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點兒也不錯，我相信，韆萬不要把我扔下去！”
“哈！哈！完全相信。”
“相信瞭，完全相信。”
危險算是過去瞭。驕傲像隔年的草根，鼕天剛過去，就鑽齣一絲絲的嫩芽。上麵那石頭故意讓語聲柔和一些，又用商量的口氣說：“我想，我總比你們高貴一些吧，因為我代錶一位英雄，這位英雄在曆史上是很有名的。”

序言

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我國已進入全麵建設小康社會、加速推進現代化建設的新的曆史階段。在這樣一個曆史階段，教育越來越成為促進社會全麵發展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜閤國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走嚮人力資源強國的關鍵因素。我國的教師教育正麵臨著前所未有的機遇和挑戰。教師教育的改革發展直接關係到韆百萬教師的成長，關係到素質教育的全麵推進，關係到一代新人思想道德、創新精神和實踐能力的培養和提高，最終關係到推動科學發展、促進社會和諧、全麵建設小康社會奮鬥目標的實現。
培養具有較高學曆的小學教師是全麵建設小康社會和適應基礎教育改革與發展的迫切需要，也是我國教師教育改革發展的必然趨勢。為瞭適應基礎教育改革與發展的需要，我國對培養較高學曆小學教師工作進行瞭長時間的積極探索，取得瞭較大成績，並積纍瞭許多寶貴經驗。《中共中央國務院關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》指齣：建設高質量的教師隊伍是全麵推進素質教育的基本保障。教育部在《關於“十五”期間教師教育改革與發展的意見》中明確指齣：“開創教師培養的新格局，提高新師資的學曆層次。”教育部印發的《關於加強專科以上學曆小學教師培養工作的幾點意見》(以下簡稱《意見》)中指齣：“教育部將組織製訂專科學曆小學教師的培養目標、規格，完善和改革課程體係和教學內容，製定《師範高等專科三年製小學教育專業教學方案(試行)》，組織編寫小學教育專業教材，加強小學教育專業建設。”
開展小學教師培養工作，課程教材建設是關鍵。當務之急是組織教育科研機構、高等師範大學的專傢學者和廣大師專院校的教師聯閤編寫齣一套高水平、規範化的、專為培養較高學曆小學教師使用的教材。
編寫小學教育專業課程教材，應該遵循以下原則：
一、時代性與前瞻性。教材要麵嚮現代化、麵嚮世界、麵嚮未來，反映當代社會經濟、文化和科技發展的趨勢，貼近國際教育改革和我國基礎教育課程改革的前沿，體現新的教育理念。
二、基礎性與專業性。教材要體現高等專科或本科教育的基礎性，同時要緊密結閤當今小學教育課程改革的趨勢和實施素質教育的要求，針對小學教育專業的特徵和小學教師的職業特點，力求構建科學的教材體係，提高小學教師的專業化水平。
三、綜閤性與學有專長。教材要根據現代科技發展和基礎教育課程改革綜閤化的趨勢，強化綜閤素質教育，加強文理滲透，注重科學素養，體現人文精神，加強學科間的相互融閤以及信息技術與各學科的整閤；同時，根據小學教育的需要，綜閤性教育與單科性教育相結閤，使學生文理兼通，學有專長，一專多能。
四、理論與實踐相結閤。教材要根據小學教師職前教育的要求，既要科學地安排文化知識課和教育理論課，又要加強實踐環節，注重教育實踐和科學實驗，重視教師職業技能和職業能力的培養。
五、充分體現教材的權威性、專業性、通用性和創新性。以教育部製定的小學教育專業課程方案為編寫依據，以本、專科通用為目的，培養、培訓溝通，在教材體係框架、內容、呈現方式等方麵開拓創新，加大改革力度，充分體現以學生為本的教育理念，使教材從能用、好用上升到教師、學生喜歡用。
高等教育齣版社和華東師範大學齣版社根據以上原則分彆組織編寫瞭有關教材，經過專傢審定，我們嚮各地推薦這套教材，請有關單位和學校酌情選用。

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