具体描述
内容简介
草书是中国书法中神秘之所在。它是一种书体，但它可能更是一种形态。作为一种完整的书体，草书是与篆、隶、楷书一起，构成一个结构有序、名实相副的“类项”——凡类项成立都具有排他性，是草就肯定不是篆隶楷。正因为不是，才具有独特性，才具有结构的意义。但作为一种自然形态，它又不具有排他性，而是无所不在。比如篆书正体之外有“篆草”，隶书正体之外有“隶草”、“章草”，楷书正体之外有“楷草”（行书），在这个立场上说：草书又具有“草稿”的含义——古代文献中有称“草书”为“稿书”，即是指此。因此，讨论“草书”可以有二解：一是针对篆、隶、楷书而言的草书（书体）；三是针对书写时正体而言的草书（草稿书），前者是固定的有形的；后者是遍布各环节和宽泛的、无处不在的。草书经历了“草稿书”“篆草”“隶草”“章草”“行草”“大草”“狂草”等不断扩张的过程。《中国草书大字典》以部首为单位，从简到繁按序排列，共收单字字头六千余字，范字达五万余条。从早期的秦汉竹木简、帛，到魏晋以下隋唐宋的名家名迹；从明清的传世作品，到晚清民国的名家手迹；从庙堂之作，到民间草稿，均收罗详尽、汇于一书，是目前国内图书市场同类书中收字多、集范字丰富的大型工具书之一。此外，出版社在编辑加工上，讲究精品意识，凡字头属繁体字或异体字的，均在字下以小字括注的方式注上规范的简化字，方便读者参照。在努力保证内容精到的同时，还尽可能为读者使用《中国草书大字典（上下）》提供大的方便，精心编制了《拼音查字表》和《笔画查字表》附在全书之后，同时又在书前编制了总的《部首索引》，这样，无论读者习惯于何种查字方法，均能轻松方便地快速找到想要查找的字。种种考虑，都是出于便利读者的目的，当然也是出于使这部工具书更具科学品质、更具多方面功能的目的。
用户评价
作为一名书法爱好者，我最看重的是一部工具书的检索效率和内容的权威性。这部书的编排逻辑清晰得令人赞叹，它不仅仅是简单的笔画排序，而是巧妙地融入了书法的演变脉络。每一次查找，都像是一次穿越历史的旅程，能清晰地看到某个字从篆隶到楷书，再到狂草的演变轨迹。更让我惊喜的是，它收录的草书字形覆盖面极广，涵盖了从早期的章草到晚近名家的各种流派风格，这对于想要进行风格模仿或者深入研究书史的人来说，简直是如获至宝。我特别测试了几个冷僻字和异体字，发现即便是那些在其他字帖中常常被忽略的细节，在这里也能找到精确的对照和清晰的注释，这种严谨性，是其他许多号称“大成”的字帖所无法比拟的。
评分坦白说，一开始我对“大字典”这种体量的工具书是抱有一定疑虑的，怕内容空泛，收录不够精深。但实际使用下来，我对它产生了极大的改观。它在内容上的广度和深度达到了一个惊人的平衡点。尤其是在对待异体字和通用草书符号的处理上，它做得极为细致入微，甚至标注了不同书家在特定语境下对该字形的选择倾向。这种近乎“学术考据”的精神，使得这部书超越了一般意义上的“工具书”范畴，更像是一部草书研究的百科全书。对于那些希望在书法创作中寻求突破、摆脱俗气的学习者而言，这本书无疑提供了一个极其坚实和多元的知识基石，能有效避免“只见树木不见森林”的片面理解。
评分这部书的实用价值在于它的“即时反馈”能力。当我进行临摹或创作时，遇到对某个草书结构把握不准的地方，伸手就能在身边找到它，快速对比参照，修正自己的运笔方向和提按轻重。这种沉浸式的学习体验，极大地提升了练习效率。我不再需要频繁地在电脑和书本之间切换，所有的疑难杂症都能在这个庞大的字库中找到答案。而且，它的版式设计使得即便是厚重的篇幅，也便于摊开平放在案头，不会因为书页合拢而影响查阅，这对于长时间伏案工作的书法家来说，是一个非常人性化的细节考量，体现了编者对实际使用场景的充分理解和尊重。
评分这部大字典的装帧设计简直是行家之作，拿到手里就能感受到那种沉甸甸的分量感，纸张的质地也选得极其考究，摸上去有一种温润的触感，而不是那种廉价的、容易泛黄的纸张。尤其是字体排版的用心，光是看目录页就能感受到编辑团队的专业水准，横排和竖排的切换处理得非常自然，既保持了传统书籍的美感，又照顾到了现代读者的阅读习惯。装订工艺更是无可挑剔，即便是反复翻阅，也能保证书脊的坚固，让人觉得这是一本可以流传下去的工具书。我个人尤其欣赏它在细节上对不同书体风格的区分度处理，光是封面设计就透露出一种庄重而不失灵动的气息，这种对外在品质的极致追求，让我对内在内容的期待值瞬间拉满，深信这并非一部粗制滥造的拼凑之作，而是一部凝聚了匠心精神的艺术品。
评分这本书带给我的不仅仅是字形上的参考，更像是一堂生动的书法美学课。阅读的过程中，我强烈感受到不同书家在处理同一个字时所蕴含的哲学思想和个人情感的差异。它的图例展示非常到位，不仅有单个字的放大解析，还有对比性的展示，让你能直观地感受到“笔断意连”的精髓是如何在不同人手中得到诠释的。我记得有一次为了完成一幅作品的落款，我对着其中一个字的研究了足足半个小时，终于明白了为什么那个转折要那样处理，那里面蕴含着书家当时的心境。这种潜移默化的熏陶作用，是单纯观看碑帖难以达到的效果，它成功地将枯燥的字形学习，转化为一种充满生命力的审美体验，让人欲罢不能。
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分编校很好的书，买了很满意，不后悔。
评分很好，，，，，，，，，，
评分陈振濂写的的书都写得很好，[]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。中国草书大字典（上下），很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，草书是中国书法中最神秘之所在。它是一种书体，但它可能更是一种形态。作为一种完整的书体，草书是与篆、隶、楷书一起，构成一个结构有序、名实相副的类项——凡类项成立都具有排他性，是草就肯定不是篆隶楷。正因为不是，才具有独特性，才具有结构的意义。但作为一种自然形态，它又不具有排他性，而是无所不在。比如篆书正体之外有篆草，隶书正体之外有隶草、章草，楷书正体之外有楷草（行书），在这个立场上说草书又具有草稿的含义——古代文献中有称草书为稿书，即是指此。因此，讨论草书可以有二解一是针对篆、隶、楷书而言的草书（书体）三是针对书写时正体而言的草书（草稿书），前者是固定的有形的后者是遍布各环节和宽泛的、无处不在的。草书经历了草稿书篆草隶草章草行草大草狂草等不断扩张的过程。中国草书大字典以部首为单位，从简到繁按序排列，共收单字字头六千余字，范字达五万余条。从早期的秦汉竹木简、帛，到魏晋以下隋唐宋的名家名迹从明清的传世作品，到晚清民国的名家手迹从庙堂之作，到民间草稿，均收罗详尽、汇于一书，是目前国内图书市场同类书中收字最多、集范字最丰富的大型工具书之一。此外，社在编辑加工上，讲究精品意识，凡字头属繁体字或异体字的，均在字下以小字括注的方式注上规范的简化字，方便读者参照。在努力保证内容权威精到的同时，还尽可能为读者使用中国草书大字典（上下）提供最大的方便，精心编制了拼音查字表和笔画查字表附在全书之后，同时又在书前编制了总的部首索引，这样，无论读者习惯于何种查字方法，均能轻松方便地快速找到想要查找的字。种种考虑，都是出于便利读者的目的，当然也是出于使这部工具书更具科学品质、更具多方面功能的目的。，内容也很丰富。，一本书多读几次，。快递送货也很快。还送货上楼。非常好。中国草书大字典（上下），超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分----------
评分该书作者陈振濂在中国书法界特别是书法评论有极高的威望，故其编撰审定的书籍作为工具书再好不过，收录完整，连近现代诸位大家都有，这是其他书法工具书没有做到的，其他书法工具书基本上只收录到清代，赞一个，值得购买。
评分价格很合理的哦正版的书哦在课程讲授过程中,我们没有把重点放在语法规则的叙述上,而是放在算法和程序设计方法上,通常由几个例题引出一种语法规则,通过一些求解具体问题的程序来分析算法,介绍程序设计的基本方法和技巧,既注重教材的系统性、科学性,又注意易读性和启发性。从最简单的问题入手,一开始就介绍程序,要求学生编写程序,通过反复编写、运行程序来掌握语言的规定和程序设计的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。注意培养学生良好的编程风格,让学生在编制程序过程中不断总结、巩固,达到学会方法、记住语法规则,提高设计技巧的目的。 《C语言程序设计》是我系各专业的必修课程，也是我校非计算机专业开设的程序设计课程之一。作为计算机类的专业基础课，目的是使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想， 能够熟练地使用C语言进行程序设计并具备调试程序的能力，为后继课程及其他程序设计课程的学习和应用打下基础。对于非计算机专业来说，该课程有实际应用价值，为用计算机解决实际问题提供了方法，是后续理论和实践教学的基础和重要工具，同时也是计算机二级考试所统一要求的课程之一。 笔者多年来为从事高级语言程序设计教学与实习，结合国内外优秀编程语言的教学方法和模式，不断地总结和积累经验并运用于教学实践之中，取得了较好的教学效果，有助于学生在有限的教学时间内，以最快最简单易懂的方式，扎实地掌握Ｃ语言的内容，并能运用自如 恩格斯说“兴趣与爱好是最好的老师”。为了使初学者能尽快地掌握计算机知识,进入计算机的应用领域,在课程讲授过程中,要特别注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时,很多学生感到新奇、好玩,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着课程的不断深入,大量的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使一部分(甚至是大部分)学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法,而是从具体问题入手,努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。 在第一节课上,就给学生找一些《高等数学》、《线性代数》等已学课程的问题,用算法语言来求解,使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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