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编辑推荐

　　既被纳入“21世纪新闻传播学系列教材”范围，似乎总该有一点新意。这为我们出了一道难题。新闻报道方式、新闻写作技巧，可以，也应该随时代的推移而不断创新。但是，新闻报道活动本身又有其特殊的规律。反映这一规律的新闻写作的基本原则、基本方法、基本要求，是带有普遍性的，不应被忽视。毋宁说，只有遵循基本原则、运用基本方法、符合基本要求，才能写出合格的、优秀的新闻作品。消息如此，通讯也不例外。基于上述考虑，《21世纪新闻传播学系列教材·新闻写作教程》特设“总论”，以较多的篇幅强调了这样一些基本问题。

内容简介

　　《新闻写作教程/21世纪新闻传播学系列教材》继承了原中国人民大学出版社出版的汤世英主编的《新闻通讯写作》的优点，根据时代的发展和要求，补充了新的内容，突出了新的特点，归结起来，有五大特点。一，特设“总论”部分，介绍新闻报道的基本原则、基本方法、基本要求、角度、跳笔、语言等带有普遍性的内容；第二，设置专门章节论述当今应用比较广泛的非事件新闻、分析性新闻和描写性新闻等；第三，对网络新闻这一新的研究课题给与了强烈关注；第四，运用案例教学，对同一题材不同写法的新闻作品进行比较阅读；第五，重点介绍新闻报道的主流体裁，即消息和通讯，并涉及到了兼有叙事、描写、抒情、议论、解释、预测等各种功能的新闻体裁的现象和写作方法。总之，将理论与写作实践、传统习惯与时代精神尽可能完美地结合了起来。

作者简介

　　刘明华，中国人民大学新闻学院教授，著有：《西方新闻采访与写作》、《名记者系列丛书·本多胜一》、《天皇的军队——“衣”师团侵华罪行录》（译著）。

内页插图

目录

第一章 怎样学习新闻写作——代绪论
第一节 新闻写作的重要性
第二节 新闻写作与采访的辩证关系
第三节 功夫在笔外
上编 总 论
第二章 新闻写作的真实性原则
第一节 新闻写作对真实性的要求
第二节 新闻报道失实的原因
第三节 新闻写作如何避免失实
第三章 新闻写作的基本方法
第一节 新闻为何要用事实说话
第二节 选择典型事实说话
第三节 通过再现场景说话
第四节 运用背景材料说话
第五节 借助“直接引语”说话
第四章 新闻写作的基本要求
第一节 一种受限制的写作
第二节 时效性：新鲜 快速简短
第三节 可读性：具体 生动 通俗
第四节 针对性：信息 知识 思想
第五章 新闻角度
第一节 一个关系成败的切入点
第二节 寻找最佳新闻角度
第三节 选择新闻角度的几种方法
第六章 新闻跳笔
第一节 何谓新闻跳笔?
第二节 如何运用新闻跳笔?
第七章 新闻语言
第一节 新闻写作对新闻语言的要求
第二节 如何使用白描语言
中编 消 息
第八章 消息是新闻报道的主要体裁
第一节 消息体裁的特点
第二节 消息体裁的优势
第九章 消息写作的重要环节（之一）——导语
第一节 导语的定义与任务
第二节 导语写作的基本要求
第三节 导语的大致类型
第四节 导语修辞技巧
第十章 消息写作的重要环节（之二）——主体与结尾
第一节 主体重任在肩
第二节 主体的结构方式
第三节 消息结尾
第十一章 消息写作的重要环节（之三）——新闻背景
第一节 写消息切记交待背景
第二节 精选背景材料
第三节 巧妙穿插
第十二章 事件性消息
第一节 报道事件是消息的基本使命
第二节 报道事件需注意的几个问题
第三节 动态消息
第四节 简讯
第十三章 非事件性消息
第一节 非事件性消息日益受到重视
第二节 非事件性消息写作的基本要求
第三节 预测性消息
第四节 服务性消息
第十四章 描写性消息
第一节 描写性消息的定义、功能
第二节 描写性消息写作的几点要求
第三节 新闻素描
第四节 花絮
第十五章 分析性消息
第一节 分析性消息的特点、地位
第二节 分析性消息的写作
第三节 解释性消息
第四节 新闻述评
下编 通 讯
第十六章 通讯的基本特征
第一节什么是通讯
第二节 通讯是一种新闻体裁
第三节 通讯与消息文体特征的区别
第四节 通讯与消息功能的区别
第十七章 通讯写作的基本环节（之一）——通讯的主题
第一节 什么是通讯的主题
第二节 通讯主题的要求
第三节 通讯提炼主题的方法
第十八章 通讯写作的基本环节（之二）——通讯的选材
第一节 通讯选材的特点
第二节 通讯选材的类型
第三节 通讯感性素材采集的渠道
第十九章 通讯写作的基本环节（之三）——通讯的结构
第一节 通讯结构的特点
第二节 结构通讯的原则
第三节 通讯结构的表现形式
第四节 通讯的开头与结尾
第二十章 人物通讯
第一节 我国人物通讯的发展轨迹
第二节 人物通讯报道对象的若干类型
第三节 人物通讯的采写特点
第二十一章 事件通讯
第一节 事件通讯报道对象的基本类型
第二节 怎样写好事件通讯
第二十二章 工作通讯
第一节 工作通讯的报道内容
第二节 工作通讯的写作
第二十三章 风貌通讯
第一节 风貌通讯的分类
第二节 风貌通讯的写作
第二十四章 社会观察通讯
第一节 社会观察通讯的主要功能
第二节 社会观察通讯的基本类型
第三节 社会观察通讯的采写要求
第二十五章 专访
第一节 专访的文体特征
第二节 专访的文体类型
第三节 专访的写作要领
第四节 专访成功的决定性环节
第二十六章 新闻特写
第一节 特写的文体特征
第二节 特写的取材与分类
第三节 特写的写作要领
第二十七章 网络新闻写作
第一节 不可忽视的新媒体
第二节 网络媒体的传播特点
第三节 网络新闻的种类
第四节 网络新闻的写作技巧
第五节 网络新闻写作需注意的问题
第六节 培养数字化记者
后记

精彩书摘

　　第一章 怎样学习新闻写作——代绪论
　　新闻写作是指记者把采访中搜集到的材料、信息，通过文字写作制成一定体裁的新闻作品的过程。
　　从宏观上讲，新闻作品主要有两大类：新闻报道与新闻评论。因此，新闻写作也有广义与狭义之分。广义上的新闻写作，包括新闻报道与新闻评论的写作。
　　狭义的新闻写作，一般仅指新闻报道方面各种体裁的写作。
　　新闻报道与新闻评论各有“职司”，承担着不同的任务，因此在写作上有不同的体例和要求。如果做某种类比，新闻报道主要“记事”，犹如我国古代典籍中的“记注类”。新闻评论主要“记言”，犹如典籍中的“撰述”类。但无论“记事”还是“记言”，它们都要遵循新闻传播的规律，因此同属于新闻作品这个大家族。
　　随着新闻传播事业的发展，在新闻报道与新闻评论这两种文体之间，逐步呈现出某种交叉、渗透与融合的趋势。例如纸介媒体近些年来大力发展的深度报道，在写作上的一个重要特色就是叙述与评论的有机结合。而这种趋势在一些电视新闻节目中更加明显，例如中央电视台新闻评论部的名牌栏目《焦点访谈》，其中的不少节目，夹叙夹议，都是在新闻报道过程中进行新闻评论的。
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前言/序言

　　20世纪以来的一百年，是世界新闻传播事业飞速发展的一百年。这一百年来，随着科学技术的不断发展，继报纸、期刊、通讯社之后，广播、电视和互联网络相继问世，新闻传播的媒介日趋多元化，新闻传播的手段Et趋现代化，“地球村’’变得越来越小，新闻传播事业对世界政治经济和文化的影响，则变得越来越大。
　　这一百年，也是中国新闻事业飞速发展的一百年。其中最后的二十年，即改革开放以来的二十年，发展得尤为迅猛。综合有关部门发表的统计数字，截至本世纪的最后一年，全国已有公开发行的报纸两千一百种，通讯社两家，广播电台一千二百座，有线和无线电视台三千多座。其中，报纸年出版总数达到一百九十五亿份，广播人口覆盖率达到88．2％，电视人口覆盖率达到89％，电视受众超过九亿。与此同时，全国各类新闻从业人员的总数，也已超过五十五万人。这样大的发展规模，这样快的发展速度，在世界和中国新闻事业史上都是空前的。现在已经是世纪之交，回顾既往，盱衡未来，新闻传播事业在即将到来的21世纪，还将会保持着旺盛的发展势头。新闻传播，作为上层建筑、意识形态的一个重要组成部分，在全面准确地宣传党的基本理论、基本路线和基本方针以及各项决策，反映人民群众的伟大业绩和精神风貌，以及推动改革开放和社会主义现代化建设等方面，必将继续发挥着重要的导向作用。
　　与新闻传播事业的发展相配合，这一百年来，为中国的新闻战线培养和输送人才的中国新闻教育，也有了相应的发展。中国的新闻教育起始于本世纪初叶，有八十多年的历史。新中国成立前的三十年，虽然先后在个别院校中设立了新闻系或新闻专科，但规模都不大，设备也不够完善，在校学生的人数，最多的时候不超过四百人，三十年间累计培养出来的毕业生人数还不到三干人。新中国建立后，为了为新中国的新闻事业培养人才，新闻教育继续有所发展，但到60年代中期为止，全国的新闻教育机构也还只有十四家。当时全国共有三百四十三家报社，七十八座广播电台和十三家电视台，新闻系和新闻专业的学生统招统分，勉强能够满足中央和省市以上新闻单位人才方面的需求。“文化大革命”爆发后，这一发展被迫中断。中国的新闻教育得以重振旗鼓并得到空前迅猛的发展，主要还是改革开放以来二十年间的事情。这二十年来，中国新闻教育的发展和中国新闻事业的发展完全同步。截至1999年，全国设有新闻学类院、系、专业的高校已由改革开放之初的两三所，增加到六十所以上，专业点已超过一百个。专业教育体系已从单一的本科教育，发展到博士生、硕士生、本科生、大专生、成人教育等多层次的格局。改革开放之初，全国在校的新闻系科学生总共只有五百来人，现在仅本科生就有六千人，加上大专生和研究生接近一万人。二十年来向新闻单位输送的毕业生，累计也已超过三万人。办学层次，办学规模，办学水平，都有了很大的提高。在世纪之交，新世纪的跫跫足音已经十分临近的时刻，随着新闻传播事业的加速发展，随着新闻战线人才需求的不断增加，在可以预见的将来，中国的新闻教育肯定还将会有更大幅度的发展。
　　一般说来，新闻教育质量的高低，起决定作用的，主要是两个因素：一个是师资，一个是教材。两者之间，教材的作用更大。这是因为，师资的多少和良窳，往往受办学主客观条件的限制，而教材只要一旦完成，就可以直接嘉惠于学子，风行四海，无远弗届。进一步说，一部好的教材，不仅可以满足教学的需要，培养出一大批人才，而且还可以同时拥有很高的学术含量，推动新闻学研究的发展。1919年出版的徐宝璜的〈新闻学》，1927年出版的戈公振的〈中国报学史》。就是这方面的很好的例子。两书都是作者在高等学校从事新闻学和新闻史教学时，作为教材编写出来的。出版之后，立即引起世人的关注和推崇。几十年来．一再重版，历久不衰，至今仍然是公认的新闻学和新闻史方面的传世之作。正因为这样，新闻教育的前辈们，历来十分重视教材的建设。新中国成立初期的十来年，坊间出版的新闻学方面的书籍，绝大部分都是教材。改革开放以后，新闻学研究空前繁荣，新闻学方面的书籍大量间世，但教材仍然在其中占了很大的比重。这些教材，覆盖了新闻学的方方面面，经过出版家和众多作者们的长期努力，门类和品种基本配套齐全，曾经为同时期的新闻教学作出过重要的贡献。
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看起来只有9成新，没有塑封，于是很多地方有损伤。在京东买书都有阴影了???

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