具体描述
内容简介
告诉你个秘密，你手里的这本书是一朵花变成的。在很高很高很高的天上，有个托着腮打哈欠的老头，他姓上，叫上帝，我们就叫他上爷爷吧。他正在揪一朵花的花瓣儿，一片一片，嘴里还叨咕着：“男孩，女孩，男孩，女孩……”上爷爷太累了，之后睡着了。手里的花慢慢地滑了出来，向着大地，飘呀，飘呀……还等什么，快点啊，趁上爷爷还没醒！
本书的目的，就是希望借着夫妻间自然的性交而达成“能够在家庭中进行的生男生女法”。在为各位介绍目前所想出的全新、很好的方法的同时，也要为各位叙述在考虑生男生女时的意识与心态。我认为不能只考虑到自己的方便而来决定生男生女。
作者简介
杉山四郎，医学博士。1918年出生于日本东京日本桥，曾任日本医科大学附属医院?妇产科医局长，在东京都杉并区开设杉山妇科医院至今。担任以提高手术技巧、研究医院经营法为目的的全国组织的东京手术集团的会长，始终活跃在临床、科研一线。其手术技巧远近驰名，现在前注杉山医院观摩的医师不计其数。1978年成立由有志于研究生男生女法的全国开业医师所组成的“SS（性别事前选择方法）研究会”（现在会员860余人），目标是避免伴性遗传以建立幸福的家庭生活，为指导生男生女而日夜奔波。这15年来，处理超过万件的案例，其足迹与业绩缔造了日本生男生女研究的历史。
著作包括《全新生男生女的方法》，以及有关妊娠、生产、女性医学的书多部。
目录
第1章 婴儿的性别可以选择我和生男生女之祖谢特尔兹博士的相遇
出现在圣经与神话中的男女性别的开始
古今中外确实的生男生女法
胎儿的性别决定于受精的瞬间
怀孕构造——卵子与精子的相遇
生命的开始是直径约0.2mm的受精卵
由男性的精子决定婴儿的性别
染色体的作用是父传子的生物学遗传
22组常染色体与1组性染色体
制造女孩的X精子与制造男孩的Y精子
耐酸的X精子和耐碱的Y精子
阴道内对X精子有利，而子宫颈管、子宫内对Y精子有利
只要选择性交的时机就能够达成生男生女的目的
高潮时阴道内呈碱性吗
高潮与想生男孩有关
阴道内保持酸性较容易生女孩
阴道内保持碱性较容易生男孩
控制阴道内酸碱度的凝胶
生男孩几率高达90%的林卡尔
采出会生女孩的X精子的帕克尔法
第2章 能够在家庭中进行的生男生女法
要先知道正确的排卵日
如果有中间痛就是排卵的信号
生女孩
生男孩
除了决定的日子以外，要确定避孕
生男生女法一步一步踏实前进
生男生女法与生出畸形儿无关
利用食物法达到生男生女的效果
第3章 为什么现在意到生男生女
在美国任何人都能轻松尝试的生男生女法
由于孩子生得早，希望下一个孩子的性别能自行决定
生男生女法可以创造幸福家庭
利用生男生女法避免伴性遗传病
生男生女的指导原则上从第二子开始
实行生男生女法，夫妻一定要充分沟通
生男生女法的指导
也可以来函询句
请尽力协助生男生女生法成功的问卷调查
人工授精技术的发展
生男生女法要充满夫妻情爱的气氛中进行
第4章 21世纪养育子女的情形
生男生女法无法达到100%的效果
希望实行生男生女法的之人中80%想要“生女孩”
像男孩，像女孩
不论性别，重视孩子的纯真最为重要
培养能够靠自己的力量思考或展现行动的聪明女孩
兄弟姐妹关系是人际关系的第一步
使孩子的心灵充实地成长
第5章 回答对于生男生女法抱持的疑问与不安
第6章 经验分享：得到心中所期盼的子女时的感动
前言/序言
用户评价
我当初买这本书，很大一部分原因是被那个“自己决定”的标题给吸引了。你懂的，很多家庭在备孕的时候，对于生男生女这件事，心里总是会有一杆秤。这本书的书名正好抓住了这一点，让人忍不住想知道，是不是真的有什么方法可以“左右”孩子的性别。 看完之后，我的感觉是，作者并没有给出什么“灵丹妙药”或者“秘籍”。相反，她更多的是在讲科学。比如，她非常详细地解释了 Y 染色体和 X 染色体的作用，以及受精卵形成性别的基本原理。她还引用了很多学术研究和专家的观点，用一种非常严谨的方式来阐述这个话题。 让我印象深刻的是，书中对于各种流传的“生男生女的偏方”进行了逐一的“打假”。作者会分析这些偏方背后的逻辑，然后用科学的原理来告诉我们，为什么它们可能无效，或者为什么我们会产生“有效”的错觉。这一点我觉得做得非常到位，因为市面上真的有很多关于这方面的说法，如果不加辨别，很容易被误导。 此外，作者还提到了很多关于生育的“社会学”和“心理学”层面的讨论。她分析了不同文化背景下，人们对子女性别的偏好是如何形成的，以及这种偏好会对家庭和社会带来什么样的影响。这部分内容让我觉得这本书不仅仅是一本科普书，更是一本关于“生育观”的引导书。 虽然书名听起来很“诱人”，但内容却非常脚踏实地。作者的态度很诚恳，她并没有承诺任何“不可能实现”的事情，而是希望通过这本书，让读者对生育有更科学、更理性的认识，并且能够以更健康的心态去面对备孕和育儿的过程。我个人觉得，这本书在普及科学知识、打破迷信方面，做得还是相当不错的。
评分坦白说，冲着“生男生女可以自己决定吗”这个标题，我毫不犹豫地入手了这本书。毕竟，哪个备孕家庭没有过对孩子性别的期待和一丝丝的“操控”愿望呢？我当时就想，这本书或许能解开我心中的疑惑，甚至提供一些“可行性”的指导。 读完之后，我最大的感受是，这本书极其注重科学的严谨性。作者并没有像市面上某些书籍那样，去兜售一些虚无缥缈的“秘方”或者“偏门技巧”。相反，她花费了大量的篇幅，从最基础的生物学原理讲起，详细解释了性染色体的组成、卵子和精子的形成过程，以及受精卵在什么时候、什么条件下，会发育成男孩或者女孩。她引用的各种数据和研究成果，都非常有说服力，让我深刻地认识到，性别的决定，是一个遵循自然规律的科学过程。 让我觉得这本书非常有价值的一点，是作者对那些流传甚广的“生男生女秘诀”进行的“科学剖析”。她没有直接否定，而是会先介绍这些说法的由来，然后用科学的逻辑和证据来解释为什么这些说法可能无效，或者为什么某些情况会产生“巧合”。她会分析这些偏方背后可能存在的误区，引导读者去辨别信息，避免被不科学的说法所误导。 这本书还触及了许多关于生育的“文化”和“心理”层面。作者分析了在不同社会和文化背景下，人们对于子女性别的期待是如何形成的，以及这些期待对个人和家庭可能带来的影响。她用一种温和但坚定的语气，倡导一种更平等、更健康的生育观，让人们明白，无论是男孩还是女孩，都是生命中最珍贵的礼物。 总体来说，这本书虽然名字听起来很“猎奇”，但内容却十分“硬核”。它没有提供任何“魔法”，而是用科学知识武装了我的头脑，让我能够以更理智、更平和的心态去面对备孕和生育。它教会我尊重生命的自然规律，并且更专注于孕育一个健康、快乐的宝宝。这是一本真正能让人受益的书，而不是一本博取眼球的书。
评分说实话，这本书的书名让我眼前一亮，因为“生男生女可以自己决定吗”这个问题，在我备孕的过程中，确实是一个非常纠结的点。无数个夜晚，我和伴侣都在讨论这个问题，甚至尝试过各种网上的偏方。所以，当我在书店看到这本书时，感觉像是找到了一个“答案”的入口。 翻开书，作者并没有立刻给出“可以”或“不可以”的结论，而是像一位循循善诱的老师，带着我一点点地去探索。她先从最基础的生物学知识讲起，详细解释了人类生殖过程中性别的决定机制，比如染色体的作用，受精卵在何时、何种条件下会发育成男孩或女孩。这部分内容写得非常清晰，即使是生物学门外汉，也能很好地理解。 让我特别赞赏的是，作者并没有停留在简单的科学解释，她还花费了大量的篇幅去分析和解读那些关于“生男生女”的传统观念、民间说法，以及一些所谓的“秘诀”。她不是简单地否定，而是会去追溯这些说法的来源，分析其中的科学道理（或者说缺乏科学道理的地方），并且用大量的研究数据和案例来支撑自己的观点。这种严谨的态度，让我对书中的内容非常信服。 读这本书的过程，更像是在进行一场关于生育的“思想启蒙”。作者不仅传递了科学知识，更重要的是，她引导读者去思考，去认识到生命的神奇和不可控性。她鼓励人们放下不必要的执念，以更平和、更积极的心态去迎接新生命的到来，无论它是男孩还是女孩。 总而言之，这本书虽然标题带有一定的“吸引力”，但内容却非常“干货”。它没有提供任何“捷径”，但它给了我更坚实的科学认知，让我能够理性地看待生男生女的问题，也让我对备孕这件事有了更积极、更健康的期待。这是一本值得认真阅读，并且反复思考的好书。
评分这本书的书名确实引人注目，尤其是“生男生女可以自己决定吗”这几个字，直接戳中了许多备孕家庭最核心的疑惑和渴望。我当初也是被这个疑问吸引，抱着一丝希望翻开了这本书。读完之后，我感觉作者并没有直接给出一个“是”或者“否”的答案，而是以一种非常深入浅出的方式，从科学、医学、历史、文化等多个角度，层层剥开关于生男生女的迷思。 书中给我印象最深的是关于“性别决定论”的科学解释，作者用非常生动的比喻，将复杂的染色体知识讲解得通俗易懂。她并没有回避那些关于“民间偏方”、“饮食调理”的说法，而是逐一进行科学的辨析，指出哪些是流传已久但缺乏科学依据的，哪些可能存在一定的偶然性，又有哪些是完全不可信的。这种严谨的态度让我觉得这本书不是一本猎奇的“育儿秘籍”，而是一本真正为读者负责的科普读物。 她还花费了相当大的篇幅去探讨不同文化背景下人们对生男生女的态度和观念的演变，这让我对“重男轻女”或者“希望得子”这些现象有了更深的理解，不再仅仅停留在表面。原来，这种观念的形成有着漫长而复杂的历史根源和社会因素。作者的视角很宏大，但也落脚到个体家庭的实际情况，并没有一味地进行批判，而是引导读者去反思，去建立更科学、更健康的生育观。 在阅读过程中，我感到作者的文字充满了一种平和而坚定的力量。她没有煽动情绪，也没有制造焦虑，而是用一种循循善诱的方式，一步步带领读者去认识生命的奥秘，去理解生育这件事的自然规律。即使最终的结论是“生男生女无法人为决定”，但书中提供的关于优生优育、孕期保健、心理调适等方面的知识，也让我觉得收获满满，为我的备孕之路打下了坚实的基础。 总的来说，这本书虽然名字带点“悬念”，但内容却非常扎实，逻辑清晰，论据充分。它不是一本简单告诉你“如何做”的书，而是让你“理解为什么”的书。它教会我以一种更理智、更科学的态度去面对生育，去拥抱生命中可能出现的任何一种惊喜，也让我对未知的孕育过程充满了敬畏和期待。这本书更像是一位循循善诱的长者，用智慧和知识，点亮了备孕家庭前行的路。
评分《求子必读孕育系列：生男生女可以自己决定吗》这个书名，简直就是直接命中了我内心的“痛点”。在备孕的漫长过程中，关于“想要个男孩”或者“想要个女孩”的念头，是很多家庭都会有的，而“能不能决定”这个问题，更是常常萦绕在心头。所以，当我看到这本书时，那种好奇心和渴望了解真相的心情，可以说非常强烈。 这本书的开头，并没有直接抛出耸人听闻的答案，而是非常系统地为读者构建了一个关于生育科学的知识框架。作者用一种非常平实但又不失生动的语言，从细胞的层面，深入浅出地讲解了精子和卵子的构成，以及它们结合后如何决定孩子的性别。我特别喜欢她用的一些比喻，让那些原本晦涩的科学概念变得形象起来，比如将染色体比作“指令书”，让读者能更直观地理解。 让我印象深刻的是，书中对市面上流传的各种“生男生女秘诀”进行了非常细致的分析和辩驳。作者并没有一概否定，而是会先介绍这些说法的由来，然后引用科学研究、医学统计等证据，来逐一分析其科学性，哪些是基于巧合，哪些是完全的误传。这种“抽丝剥茧”式的分析，让我对很多原本深信不疑的说法产生了怀疑，也让我对科学有了更深的敬畏。 此外，作者还非常注重探讨生育观念的文化和社会层面的影响。她分析了历史、社会、家庭等因素是如何影响人们对子女性别的期待，并且引导读者去认识到，无论男孩女孩，都是生命的奇迹，都应该被平等地爱护。这种人文关怀，让这本书不仅仅停留在科学科普的层面，更具有了深刻的教育意义。 总的来说，这本书虽然标题带有一定的“争议性”和“吸引力”，但内容却是极其严谨和科学的。它没有提供任何“包治百病”的偏方，但它给了我一个清晰的科学认知，让我能够更理性、更平和地看待生男生女这个问题，并且更加珍惜和期待即将到来的新生命。这绝对是一本能够帮助准父母们树立正确生育观的佳作。
评分一般,只有前二章有可看性
评分挺好，看看再说
评分不错 说的挺对
评分本书的目的，就是希望借着夫妻间自然的性交而达成“能够在家庭中进行的生男生女法”。在为各位介绍目前所想出的最新、最好的方法的同时，也要为各位叙述在考虑生男生女时的意识与心态。我认为绝对不能只考虑到自己的方便而来决定生男生女。
评分发货速度很快，蛮好 回头查了一下，我是从2010年3月开始网络购书的，算起来快5年了。师傅是我的女友“好梦”，她是个样样时尚都能搞懂的70后女子，若干年前我看她拿了一摞书在付款，才知道还有这等方便之事：网上选书，书到付款。于是赶紧回家登录京东书城，挑选，下单。果然，很快书就送到了。从那时起到现在，我不知在京东下了多少订单，四五十次应该有了吧，因为我早已是VIP钻石用户啦。好了，废话不多说。
评分沟通中达成共识。
评分她挑剔、警戒、为难、批判的对象只有一个，就是自己，她小心翼翼地，把汹涌的感性之河导入理性的河床中，无时无刻不盯着自己，就像盯着另一个人，就像蒙田说的那样，“我要不停地向我自己走去，因为我要持续不断地指责自己。”
评分朋友推荐的书，买来屯着还没看，等需要的时候再看吧
评分不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。在这里，我曾将一些适合孩子们读的书目告诉给孩子们，让他们自己选择自己喜欢的书、感兴趣的书。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。这里我要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这里的定量，也就是因人而议，对于学习上较吃力的同学，我要求他们一天只读一小段，弄懂所读的这小段就可以了，我想慢慢的，他们通过读书，将来也会有所作为。其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗读；抓意境描写，发挥想像去读书。
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